如何設(shè)計出優(yōu)質(zhì)高效的課堂問題

摘 要：著力于“問題式教學(xué)”中教師備課的重心，從新課程標(biāo)準(zhǔn)、深挖教材、備學(xué)生、備資料幾個方面闡述了如何設(shè)計出優(yōu)質(zhì)高效的課堂問題。

關(guān)鍵詞：教師備課；高效課堂問題；問題式教學(xué)

子曰：“好學(xué)，不恥下問……學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆……”

孔子強(qiáng)調(diào)好學(xué)、多學(xué)、善思有機(jī)結(jié)合。

“問題式教學(xué)”把傳統(tǒng)的“以教師講解為主，學(xué)生被動接受”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處熕o問題（或?qū)W生提出問題）為主導(dǎo)，學(xué)生主動思考，合作探討，自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式；以單純地傳授學(xué)生知識為主轉(zhuǎn)向更多地培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題、解決問題的能力；教師不再是課堂的主要表演者，而是整個課堂的導(dǎo)演和編劇。教師備課的關(guān)鍵也由對知識的全面準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向設(shè)計出能啟發(fā)思維的優(yōu)質(zhì)課堂問題上，問題質(zhì)量的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞。

設(shè)計“優(yōu)質(zhì)課堂問題”的幾個要點(diǎn)：

一、必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞學(xué)科教育的任務(wù)提問，那么問題解決了，這個學(xué)科教育的任務(wù)也就完成了

以語文科為例：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，同時又強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

問題的設(shè)計必須兼顧語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”，既要有培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練的關(guān)于字、詞、句、篇方面的問題，又要有培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化、創(chuàng)新精神、審美情趣、健康個性等方面的問題。

例如，周邦彥的《蘇幕遮》，既要疏通文字整理信息，了解作者，又要感悟詩境，品評詩韻，又要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，體會詞中作者的情感。

二、深挖教材是設(shè)計出優(yōu)質(zhì)問題的關(guān)鍵

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師傳授知識的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉。教師想要有效地組織教學(xué)、順利地完成教學(xué)任務(wù)，首先要認(rèn)真鉆研所任學(xué)科的教材，吃透教材所蘊(yùn)含的知識，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，最終提高教學(xué)效率。

因此，在《蘇幕遮》的教案設(shè)計之初，先是反復(fù)的研讀教材，爭取做到能理解每一句詩、每一個意象的含義，明確詩文上下闋的關(guān)系，分析作者所處時代，知人論世。最終得出兩個重要的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對重要意象“荷”的理解，達(dá)到感悟詩境，品評詩韻，體會情感的目的；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌、深入思考問題的能力。

三、備學(xué)生是設(shè)計出優(yōu)質(zhì)問題的保證

通常，一個年級有不同層次的班級，一個班級有不同層次的學(xué)生，所以問題的設(shè)計要有層次性。鑒于此，在對《蘇幕遮》的教案設(shè)計中，可以給出這樣程度不一的幾個問題：

1.掃除文字障礙，初步理解詩文含義及主要情感

對于這個問題，學(xué)生通過查字典及小組合作，獨(dú)立或互助完成，老師只需抽查即可。

2.重點(diǎn)理解“荷”這一意象

有兩個問題：（1）表現(xiàn)夏日思鄉(xiāng)的意象如此之多，詩人為何獨(dú)選“荷”這個意象？（2）荷的情態(tài)如此之多，又為何獨(dú)選“荷舉”這一情態(tài)？這兩個問題就需要小組討論、合作探究，共同完成。對于不能理解的部分，老師負(fù)責(zé)解惑即可。對這兩個問題的解答就很好地解決了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.拓展

尋找有“荷”意象的古詩詞，分析作者賦予它的不同情感。這個問題就要求大家先自己查詢資料，結(jié)合課堂理解，合作完成。老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

只有程度不同的問題，才能讓每個學(xué)生動起來，加入到課堂討論和探索中，得到不同程度的鍛煉，體驗不同程度的成就感。而成績好一點(diǎn)的學(xué)生也可以在幫助其他同學(xué)的過程中，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們樂于助人的高尚情操，而成績差一點(diǎn)的學(xué)生也在聽取同學(xué)的講解中學(xué)會傾聽，從而形成互助學(xué)習(xí)、和諧交流的良好班風(fēng)。

綜上所述，只有在備課上多下功夫，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，吃透教材，備好學(xué)生，才能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的課堂問題，才能很好地進(jìn)行“問題式教學(xué)”的課程改革，才能更好地為學(xué)生的成材奠基。

（作者單位 重慶市綦江中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭