“樹立正確的消費觀”教學設計

【學習目標】

1.基礎目標

知道不同的消費心理的基本特征。

知道如何正確評價幾種不同的消費心理。

2.發展性目標

懂得如何才是理智的消費者。

樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。

【重點難點】

樹立正確的消費原則。

【教學方法】

多媒體。

【教學過程】

一、創設話題情境，活躍課堂氛圍，嘗試方法指導

《贏在中國》是中央電視臺經濟頻道全新打造的大型選拔活

動，是2006年中國空前的尋找創業英雄的“造星”事件，更是一個讓具備商業潛能的英才橫空出世的平臺。今天這節課我們將把這個節目搬到我們的課堂現場，在座的各位同學將都是參賽的創

業者！

項目名稱：贏在橫中——校園電視臺消費欄目編導選拔賽

本期內容：隨著經濟發展水平的提高，家庭條件的改善，同學們的消費能力是越來越強了，但同時也出現了一些不好的現象，比如，各種奇裝異服出現在各個班級，同學之間攀比情景也比比皆是，為了引導學生樹立正確的消費觀，校園電視臺決定開辟一個新的節目——校園消費你我他，現需要編導一位。贏在橫中，給你機會，給你舞臺，也許，你就是我們苦苦等待的小編導。

比賽規則：回答問題以小組為單位采取搶答的方式，本期獲勝小組將獲得編導職位和學校發放的節目經費500元。

設計意圖：采取模擬電視節目的形式，增強了學習的興趣；以小組為單位進行搶答，培養學生團隊意識、合作探究的習慣和積極回答問題的習慣。

二、實踐過程，培養能力

1.贏在橫中——任務篇

探究一：

（1）根據預習，回答下列各題分屬于哪些消費心理。

A.今年流行這種樣式的包，我也買這樣的。

B.校服也太大眾化了吧，這次我得搞個七分褲來穿穿，再挖它幾個洞，有型、透氣。

C.媽，給我買個MP4，今年特流行，好多同學都有。

D.名牌鞋太貴了，我自己又不掙錢，還是買雙國產的回力運動鞋吧，才35元，價格便宜，質量也不錯，很耐穿。

（2）選擇其中的一種或者幾種消費心理說說你是贊成還是反對，并說明理由。

學生回答問題，老師總結。

盲目從眾不可取，過分標新嚇死人。

虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。

[列表比較各種消費心理]

設計意圖：讓學生看書，找出表格中的內容，這樣既讓學生參與了活動，又緊扣課本，打牢基礎知識。

2.贏在橫中——調研篇

探究二：

（1）調查本校的同學，他們的哪些消費行為是不合理的？為什么？哪些消費行為是合理的？為什么？

學生回答，老師聯系前面講的消費心理進行總結和點撥。

（2）你認為中學生應該樹立怎樣的消費觀。

①量入為出，適度消費。

要求：A.這里的收入包括當前收入和預期收入。

B.這里的度還應該提倡積極、合理、有計劃消費。

引入話題：貸款消費是不是超前消費？

學生討論。

教師總結：

超前消費是指脫離自己收入水平和收入能力的盲目消費行為，它以追求享樂為目的，以消費高品牌、高檔次的商品為特點，是一種不顧生產發展的可能和家庭收入的多少而盲目攀比、不計后果的消費方式。它敗壞社會風氣，在經濟上會造成虛假社會需求，妨礙市場經濟的健康發展。

生產是消費的前提和基礎，對于那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度又沒有太多積蓄的年輕人來說，貸款消費不失為一種可行的選擇。

因此，不能簡單地把貸款消費等于超前消費。

②避免盲從，理性消費。

看課本漫畫《小兒麻痹癥》，學生在欣賞漫畫的同時也明白消費要理性，不能重物質消費，輕文化消費。借此引導學生，我們在消費的時候要避免哪些誤區？

總結：“三避免”避免盲目跟風，避免情緒化消費，避免只重物質忽視精神消費的現象。

③保護環境，綠色消費。

展示身邊的污染圖片，讓學生體會到這些污染給自己帶來的危害，同時樹立綠色消費觀的理念。

探究三：

作為中學生的我們該為節能減排做些什么？

學生回答：教室里人走燈滅，禁止長流水，作業本再利用……

④勤儉節約，艱苦奮斗。

【用事實說話】

100多萬元的勞力士手表，30萬的卡地亞胸針，500萬的鉆

石……越來越多的奢侈品火速進入中國。

——摘自《中國的高消費時代是否已經來臨？》

我國貧困人口3597萬絕對貧困人口，我國西部地區貧困人口比例持續，增加領生活保障救助的居民2246萬。

播放視頻：《大山里的孩子》

看完后，讓同學們談談觀后感。

設計意圖：通過觀看山區孩子的生活引發同學們的思考：中國的高消費時代是否已經來臨？我們能否放棄艱苦奮斗的古訓？

3.贏在橫中——總結篇

讓學生自己總結，本節課所學的主要內容。

4.贏在橫中——運作篇

統計哪個學習小組回答的問題比較多，找出最佳優勝組。放手讓他們制作一期以消費為主題的節目，將在校園電視臺播出。

三、教學反思

新課程背景下，課堂教學異彩紛呈，如何調動學生參與的熱情，激發學生的學習興趣是我們要不斷思考的課題。本堂課教師設計一個活動，在此過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在學中做，在做中學，收到了良好的課堂效果。

（作者單位 江蘇省橫林高級中學）

編輯 王團蘭