編寫教案幾個問題的處理

摘 要：結合教學實踐，就編寫教案中幾個問題的處理進行了分析。

關鍵詞：編寫教案；深思熟慮；精心設計

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。要想成功地組織好每一堂課，教師必須在課前對課程結構進行精心設計，形成文字性課時計劃，亦即教案。教案是教師以課時為單位編制的教學具體方案。教師在課前編寫教案對課堂教學有著很大的幫助作用。有案可循，則教師講起課來胸有成竹，從容不迫，脈絡清晰，重點突出，使緊張的課堂時間變得相對充裕。

下面我就來談談編寫教案中幾個具體問題的處理。

一、編寫教案中的前期準備工作要充分

教師在下筆編寫每一堂課時計劃前，一般應包括以下幾項準備工作：

1.根據教學大綱、學期教學計劃、單元（章）教學計劃中的要求，教師對正待編寫教案的那節(jié)課的內容在全章中的地位、與前后課時的內容聯系以及具體的教學要求，要做到心中有數。

2.在通讀教材的基礎上，精讀所屬單元（章），對將編教案的內容更要逐字逐句地透徹理解，思考題、練習題要逐題先做，題題通曉，切忌淺嘗輒止，滿足于一知半解。

3.要閱讀一定數量的其他有關教材和參與書籍，翻閱有關資料，以開闊教師自身的知識視野，拓展和誘發(fā)編寫教案時的創(chuàng)新思路。

在做好準備工作的基礎上，教師應確切地整理出該節(jié)課的教學目的、教學重點和難點。

二、對教材內容的處理既要深思熟慮，又要大膽創(chuàng)新

教科書雖然是為保證達到教學大綱的要求而編寫的，但它畢竟體現著編者的意志，采用著慣用的文體，有著較詳的文字敘述。而且，教科書從組織編寫、出版、發(fā)行、反復重印到修訂再版有著較長的周期，這就常常使它的某些內容滯后于科技進步的步伐。因此，教材不能代替教案，教案也不能照抄教科書。教案的編寫過程應該是對教材的再加工和再創(chuàng)造的過程。在這一特種的加工創(chuàng)造過程中應處理好以下幾點：

1.教學內容的結構層次，應根據教學需要編寫教科書中的內容框架往往并不完全適合于講授時的層次格調，因此教師在吃透教學內容和教學要求的基礎上，有權不受教科書之限，重新設計內容框架。比如，該節(jié)課究竟分幾個大的方面講授，在大標題下又細分幾個層次，教科書中的某個較長自然段應分幾點闡明，要補充哪些示例等等。

2.教材內容可增可刪，一般來說，過時了的、不實用的內容可刪去不講，更新了的知識、實用的知識則應選用和增添。

3.各層次的標題應簡明扼要，切忌太長和太口語化。

4.教案的文字應力求簡練必須明確，教案不是講稿。那種可以用來一字不漏地照本宣科（或“照案宣科”）灌滿全堂的文稿決非教案。當然，教案也是可詳可簡的。一般來說，新教師編詳案為宜，老教師可編簡案。但即使是詳案也要提倡文句簡、段落短，要力免冗長的自然段出現在教案中。

三、教學重點和難點的確定及處理要慎之又慎

課時計劃中的教學重點是該次課要完成的教學中心任務。教學重點應根據教學目的提出。一般來說，教學目的中除了“一般了解”“初步學會”等要求較低的內容外，其他應予保證的實質性內容應列為教學的重點。那些理論性較強、概念抽象、選修課準備不充分，對實踐性和專業(yè)性有較高要求的問題，則應列為教學難點。教學的重點和難點常常是一致的，但也有些重點并不一定是難點，有些難點則未必是重點。

教學重點是編寫教案時設計選用教學方法應重點考慮的部分。為保證重點內容的教學效果，教師除可在課堂上臨場發(fā)揮（如調節(jié)音量、多講、細講、慢講等）外，編寫教案時應有所側重地分配時間，選用不同的教學原則和方法。至于難點的處理，不應平均地投入精力，要把主要精力和時間放在重點上，特別是放在既是重點又是難點的問題上。設計難點的講授策略時，可先掃清外圍，解決相關知識，再突破難點的堡壘；有些難點，也可先繞過不講，到一定的火候，再“反戈一擊”，或許可望一點即破，迎刃而解。

綜上所述，教案不可不編，也不可只是“即興之作”地草編一通。每位教師在編寫教案時，都必須精心設計，精雕細琢，不斷改進，刻意創(chuàng)新，才可望編寫出風格獨到、自成一家的好教案來。

（作者單位 江蘇省南京市金陵高級技工學校）

編輯 王團蘭