例談高中思想政治課的生活化教學

新課程教育理念中提到“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，思想政治學科要“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。這就要求在高中思想政治課教學中，教師要根據“從生活到教學”的新課程理念，將生活實踐體驗與教材理論邏輯有機統一起來，立足學生生活實際，設置生活化的課堂教學情境。

下面是我的具體做法，以求達到拋磚引玉的效果。

一、教師要樹立全局觀念和創新意識

對整個教學模塊在自己的腦海中要有整體印象，以便在條件成熟的情況下，及時調整教學模塊的順序，整合教學資源，收到“一材多用”“以點帶面”的效果。眾所周知，思想政治課最顯著的特征是具有很強的時代性，但教材總有一定的滯后性，這也是學生上政治課產生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進教學方式和豐富教學內容，讓課堂教學賦予時代性，引導學生結合生活實際進行討論。我的做法是：針對每年三月，我國政治生活中的大事——全國“兩會”召開，此時恰逢學生剛剛開學，學習熱情高漲，我將《我國的人民代表大會制度》的內容適時提前，結合第一課《我國人民民主的特點》等內容，引導學生關注國家大事，關注“兩會”，并通過對時政的分析，讓學生既了解社會熱點，又能理解理論知識，將思想政治課的學習融入社會生活中。

二、教師要充分發揮主導作用，在整個教學過程中要加強引導，不斷激發學生的好奇心理和求知欲望

在全國“兩會”召開的過程中，教師要通過渲染“兩會”的重大意義來點燃學生求知的熱情。不失時機地布置任務：“兩會”指哪兩會？其構成成員的稱謂及產生方式怎樣？它們分別是我國哪種政治制度的組織機關？這些機關分別有哪些職能？當學生從宏觀上把握以上常識后，再引導學生關注“兩會”進程。要求學生將“兩會”的議程及活動情況做搜集整理，并聯系課本的相關內容，讓學生在每節政治課前用五分鐘時間展示其收獲，體會“兩會”是如何體現我國人民民主的特點的，又是如何體現公民政治權利與義務的。

通過教師的積極引導和學生的有效參與，不僅激發了學生學習思想政治課的熱情，拓寬了學生視野，鍛煉了學生參與社會的能力，提高了學生分析問題的能力，而且讓學生領會到社會主義政治制度的特點以及社會主義的優越性。

三、充分發揮學生的主體作用

現代人本主義教學價值觀強調人的自我實現，學生作為教學活動主體，教師要充分調動他們參與教學活動的積極性，培養他們樹立強烈的社會責任感和政治敏銳性。在本模塊的生活化教學過程中，通過學生動腦思考、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等方式，促使他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。通過這種研究型、參與型、體驗型、實踐型的學習，實現由被動接受性學習向自主性、合作性、探究性等多樣化學習方式的轉變，增強學生的求知欲望。通過生活體驗和情景感悟，能既把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐的主體，又能讓他們在自主探究活動中完成價值的生成，養成良好的學習品質，獲得終生發展的基本知識和能力。

四、教師要善于運用聯系的方法，達到知識的融會貫通

伴隨“兩會”的進程和學生的積極參與，有關人民代表大會的性質、地位、職權及其優越性，人大代表的職權與義務，人民政協的性質及其職權等知識點學生基本都能掌握。在涉及我國國家領導人選的產生以及國務院機構改革和職能轉變的相關議題時，再次發揮學生的主體作用，讓學生查閱黨的十八屆二中全會的主要議題：全會審議通過了中央政治局在廣泛征求黨內外意見、反復醞釀協商的基礎上，向“兩會”推薦國家機構領導人員人選的建議名單和向全國政協推薦的全國政協領導人員人選的建議名單。審議通過了建議國務院將《國務院機構改革和職能轉變方案》提交十二屆全國人大一次會議審議。這樣將黨代會和人代會相聯系，讓學生明白中國共產黨是我國的執政黨，是中國特色社會主義事業的領導核心，堅持科學執政、民主執政、依法執政，體現我國堅持中國共產黨的領導，人民當家作主和依法治國的有機統一。

這樣的教學伴隨“兩會”的進程逐步展開，所以時間周期比較長，內容也有點龐雜，它將高中政治教材中第一單元《我國公民的政治生活》和第三單元《發展社會主義的民主政治》的有關知識融入社會生活中。但是只要教師精心準備，持之以恒，學生的參與意識被調動，就能達到既促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的實現，又能緊跟國家大政方針，體現政治學科的時代性，彰顯政治學科的特色與魅力，收到事半功倍的效果。這樣的教學既拓展了教學的空間，關注了學生的主體體驗，又把學習置于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中真正體驗到學習的意義和價值所在。

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學）

編輯 武浩然