培養初中生英語學習動機的基本策略

摘 要：激發學生的學習動機是實現學生高效率學習的有效途徑，也是幫助學生獲得自主性學習的重要手段。但在當前初中英語教學中，讓老師感到最棘手的問題之一便是有相當一部分學生“不愛學習英語”，即學習動機缺失。學習動機缺失已經成為英語教學過程中的一個突出和重要的問題。結合多年的教學經驗，對初中生英語學習動機的激發提出相應的策略。

關鍵詞：初中；英語；學習動機

一、激發學生的求知欲

興趣是學生學習動機的內驅力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性也就越高，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣才能激發其求知的欲望，產生積極的學習態度和學習動機。很多新奇的東西都比較容易引起初中生的興趣，我們應充分利用他們這一時期的心理特點，設法使學生對所學的對象產生強烈的求知欲，從而讓他們去認識它接近它并對它產生愉快的情緒體驗。比如，可以利用英語和漢語間的發音、表達和文化等方面的不同激發學生的好奇心；注重教學刺激的變化，改變僵化的教學模式，積極采用豐富多樣的教學手段；將實用生動有趣的語言素材穿插于課堂教學活動中，提高學生學習英語的積極性；要盡量創設接近真實的學習英語的環境，讓學生聯系實際和現實生活，培養學生在日常生活中使用英語的習慣，并讓學生體驗語言交流成功的喜悅，讓學生在快樂、輕松、有趣的環境中學習，從而提高學生英語學習的直接興趣。要鼓勵學生多閱讀英語報刊雜志，收聽英語廣播或收看英語節目，滿足學生借助英語獲得知識的渴望。這樣可以極大地促進學生對英語學習的內部動機，使學生處于主動積極的學習狀態，更有利于學習取得良好的效果。Doenyei和Otto曾經建議通過“建立問題條件”引出認知矛盾。如，可以展現與我們現有知識相反的現象；也可以先介紹一個原理，然后再舉一個反例；亦可使用有多種獲選答案的問題。在選擇教材時，也要考慮到學生的需求和興趣。在英語課堂教學中普遍缺少語言實踐的機會，學生缺少鞏固和時間，遺忘率比較高，除了課堂教學外，可以開展一些英語綜合實踐活動，增強學生英語學習的興趣。例如，可以定期舉辦英語活動，開辟一些英語角，開展歌詠比賽，進行話劇及課本劇的表演，舉辦英語研究比賽等。可以經常插播一些原版的VCD碟片，提供課外學習的腳本，鼓勵學生在日常交流中盡量使用英語，幫助他們更多地感受英語，更多地使用英語。

二、創造學生體驗成功的機會

學生在智力結構和發展水平上存在差異，其成長環境和各自不同的經歷使他們在學習上能夠達到的程度也不同。因此，教師和家長在協助學生設立學習目標時一定要根據學生自己的發展狀況，要根據學生自身的最近發展區而定，為不同的學生設立不同的目標，不應強求統一。可以采取分層推進、分類指導的方式，讓不同的學生在經過自己的努力后都有機會獲得成功的體驗，特別是要對那些取得成功及付出更多努力的學生給予更多的肯定，從而使他們樹立信心與自信，使他們更加努力學習，以便形成良性循環。有研究表明，幫助缺乏學習動力的學生的最好的辦法是幫助他們在學習上取得進步。相當多的學生其實都是希望能夠取得好成績的，但由于許多學生不會學、學得很辛苦，長此以往，便很難保持學習的積極性。學生對某門學科的興趣往往都是經過學會而后才喜歡的。所以，教師要對學生進行學法指導，幫助學生學會學習，在激發學生學習動機方面是十分重要的，即學生可以運用適當的學習策略進行有效的學習，在學習中不斷獲得成功的體驗，從而提高他們的學習興趣。班杜拉也認為只有當一個人認為自己有能力去完成某事或在某些方面能夠勝任，他才會產生內在動機，也就是說只有當學生自己意識到了自己的能力，他才能產生內在動力。使人意識到自己能力最有效的方式就是讓他感受成功，成功可以給人帶來最大的滿足，激勵人去獲取新的成功。獲得成功的體驗是人類的本能之一，因此，我們應該向學生盡量多地提供成功的機會，哪怕再小的成功也會對他們起到激勵作用。

三、關注學生的學習過程

根據歸因理論，具有成功傾向的學生大多認為自己可以勝任學業挑戰，并且在他們的學習過程中，能力不是唯一一項重要的歸因因素，學生更多地將成功歸因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠，這種解釋對后繼的學習是十分有幫助的。教師在鼓勵和表揚學生時，應該強調他們的成功來自他們的努力與刻苦，在對他們進行批評時要強調他們的失敗是因為不夠努力，不夠用心。這樣，不但可以給學生成功的自信，而且也可以讓學生在失敗時反省自己，預期下次做的更好時便會成功，激勵學生不斷努力改變自己的學習態度與學習方法。這在培養學生優良個性品質上也有重要的意義。

四、改進課堂教學策略

課堂教學是初中英語教學中最主要的教學組織形式。在教學過程中，教與學是相輔相成的。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體，其學習積極性直接影響著教學的效果。培養和激發學生的學習動機，既是課堂教學的重要環節，又是保證教學質量的關鍵之處。

1.教師應該要有良好的示范行為

學生通常會通過觀察他人的行為來進行學習。如果教師對英語表現為極大的興趣和熱情，在英語教學中體現自己的特長，在實際教學活動中會影響學生對英語的看法，教師也可以以自己為榜樣，告訴學生英語學習的價值，也可以和學生分享對英語或英語學習的一些特殊的愛好，和學生共同培養對學習英語的興趣。教師也可以和學生一起分享學習英語的成功體驗，并分析失敗的原因，引導學生進行正確的歸因。教師以自身示范，可以拉近自己和學生的距離，增強學生的自我效能感。

2.教師對學生的學習要有合理的期望

教師應避免對學生產生消極期望效應，應該更多地抱有積極的期望，產生積極的效應，以提高學生的自信心和學習動機。教師要考慮學生的實際學習能力，期望只有根據學生的實際能力才會產生比較好的效應，再加之以合適的教學手段和方法，使學生取得進步，增強信心。教師不能僅僅通過考試成績來判斷學生的能力，要全方位地了解學生的能力，挖掘學生的潛能，以便對學生形成積極的期望。

3.建立良好的師生關系

首先教師要做到熱愛學生，這是建立良好師生關系的基礎。教師也要尊重和理解學生，要和學生進行平等的交流，初中生自我意識比較強烈，又十分敏感，教學過程中教師要認可學生的努力，保護學生的自尊心不受傷害，全面了解學生的想法、情感以及對待學習的態度。

4.營造良好的課堂氣氛

當個體處于一個安全和積極的環境中，并與他人建立良好的人際關系時，他的擔心和不安的情緒會大大減少。當提供一個富有挑戰性、刺激性和自主性的教育環境時，學生的積極性就會像泉水一樣源源不息。緊張的課堂氣氛會導致學生過度焦慮，焦慮情緒會嚴重地影響學生的學習動機，阻礙學習的進步；而輕松愉快的課堂學習氣氛有利于培養學生學習的興趣，有利于學生的發展，保護學生的學習動機。

五、家長適時調整對孩子的期望

對家長來說，教育孩子的過程是家長不斷調整愿望的過程，對孩子的培養目標需要及時修正。每個孩子都有興趣和特長，家長要客觀冷靜地分析孩子的優勢和不足，根據孩子的現有條件實事求是地規劃孩子未來，而不能一味地按照家長的好惡來設計。家長切忌急于求成，尤其對初中階段正處于青春期孩子，不能用簡單、粗暴的方式強制孩子執行家長的要求。要與孩子深入溝通，傾聽孩子的聲音，尊重孩子的意愿，更多考慮孩子的志向。當孩子真切感受到來自家長的理解、尊重和關愛時，家長所提的要求、建議才易于被接受認可。

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（作者單位 西藏自治區拉薩市第八中學）

編輯 王團蘭