如何強化初中英語閱讀能力培養

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑。閱讀理解是一種創造性的思維勞動，它是英語綜合運用能力的體現。閱讀理解的能力直接制約著學生的答題效果。因此，在初中英語教學中要強化閱讀能力的培養，為此我結合教學實踐談幾點體會。

一、夯實閱讀基礎，使之“能”讀

詞匯是語言學習的基本材料。在初中階段使用的牛津課本詞匯量大，合計達到2500個。所以，教師要從基礎出發，切實抓好英語詞匯教學，理清句意，排除長句、難句，為閱讀理解的準確性提供保障。重視詞匯教學，并不是簡單地要求學生識記孤立的單個單詞，而是要創設語境，在語境中進行詞匯教學。讓學生多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，教師還將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，就布置一個聽說任務，讓學生根據所學對話、課文改寫材料，復述或自編對話，復述課文或進行相關的口頭練習。此任務將詞匯與句子、語篇相結合，不但能幫助學生鞏固詞匯，而且能培養學生學習的興趣，發展他們語言的表達能力，為閱讀能力的培養打下夯實的基礎。

二、培養閱讀技巧，使之“會”讀

教師在平時的英語閱讀教學中，多給學生創造閱讀的機會，掌握閱讀技巧，讓學生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進理解閱讀材料，具體要求學生根據題目和圖片猜測大意和主要內容，了解閱讀材料的大意。同時教會學生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過略讀和跳讀，用適量的問題讓學生更好地理解課文。啟發引導成功了，閱讀教學也就成功了。

當學生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”。因此，對生詞的準確猜測無疑至關重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學生的閱讀速度。我們要求學生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內容的理解和把握，倒是要求學生學會根據某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞。讓學生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據上下文猜測生詞的意思。長此以往，學生會側重某個重點信息的捕捉，以減少閱讀時間的浪費和低級錯誤的產生，提高閱讀的速度和效率。

三、增加閱讀數量，使之“多”讀

教師應著力提高學生的閱讀質量，也要增加學生的閱讀數量，教師應定期有選擇地為學生提供可讀材料。從最簡單的閱讀材料開始，逐漸拓寬學生閱讀的視野，增加學生課外知識。教師應注意選擇生動有趣、短小精悍、淺顯易懂的閱讀材料，這種閱讀材料能貼近學生生活，短小的文章比冗長的文章對培養閱讀更有效果。學生閱讀得越多，閱讀能力就更強。

四、激發閱讀興趣，使之“樂”讀

興趣是學生最好的老師。激發學生的閱讀興趣是培養學生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎比較好的學生，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較薄弱的學生，教師就更應想方設法培養他們的閱讀興趣。在閱讀教學過程中，教師應滲透激發英語興趣的理念，改進教學方法，培養教學策略。在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生不知不覺地感到英語學習是很有趣的。

五、培養閱讀習慣，使之“速”讀

良好的閱讀習慣可以節省時間和精力，更是培養閱讀速度的方法之一。教師指導學生培養良好的閱讀習慣，用正確的閱讀方法，快速準確閱讀指定的材料內容。

1.當學生在閱讀材料的時候，指導學生視讀。視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。

2.逐行閱讀，不指讀。一些學生在閱讀文章的時候，喜歡用手、鉛筆或其他的器物指著所需閱讀的位置，他們認為這樣可以迫使自己更專注于閱讀材料，其實不然。這種不好的習慣會大大降低閱讀的速度。教師告訴學生要注意閱讀材料，但并不是死扣每一個細節。正確的方法是先泛讀后精讀，逐漸幫助學生改掉指讀的習慣。

3.當學生遇到新單詞或者不理解的句子時，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學生也會不放心地回讀已經看過的內容。這樣也會影響閱讀速度。所以，教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要提醒學生杜絕回讀的習慣。

4.在有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細節性問題，讓學生獲取有關：what，who，when，where，why，how等基本事實，以start，process，end總體過程脈絡。細讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個側面。分組討論問題答案，給出令人信服的理由。

總之，教師要讓學生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，養成良好的閱讀習慣，培養其恰當運用英語進行閱讀的方法和技巧，盡可能地克服英語中存在的障礙，這樣才能更快更好地培養學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。

（作者單位 江蘇省阜寧縣實驗初級中學）

編輯 王團蘭