來自生活的語文

隨著語文教學(xué)中越來越多地提到“感知、感受、感悟”這一類關(guān)于從情感體驗到理性升華含義的詞匯和術(shù)語，有的語文課就上成了“欣賞課”“感悟課”，在語文教學(xué)中實施感性教育是必不可少的，但關(guān)鍵是教師心里要有一桿秤，要有一種尺度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感受到豐富的情境刺激，要有所“感”，又要讓學(xué)生從中自然而然地得到理性的收獲，又要有所“悟”。

初一新生的第一堂語文課，我對他們做了個摸底問卷：“你是否喜歡學(xué)語文？為什么？學(xué)好語文有什么用？你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中最大的困難是什么？最大的收獲是什么？你有什么難忘的失敗教訓(xùn)或好的意見建議？……”初一的新生雖然說不出個什么道理來，但我的用意是醉翁之意不在酒，以上問題的提出在一開始就給學(xué)生一個信號，語文學(xué)習(xí)是有方法、有訣竅的，是要用心去琢磨的，它不是像參禪悟道那樣玄而又玄的東西。

在多年的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)不好語文，普遍存在語文素養(yǎng)差，學(xué)習(xí)不得法的現(xiàn)象，究其根源，是其在學(xué)習(xí)過程中不善于質(zhì)疑、反思和總結(jié)，不懂得摸索和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)上被動茫然，不知所措。語文教師有必要站在一個較高的認(rèn)識層面上，高屋建瓴地幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)獲得一個整體性的認(rèn)知。這樣才能促進其將學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合起來，積極主動，思路清晰地學(xué)語文。了解了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況以后，教師也就可以像一位高明的心理醫(yī)生一樣，開始對學(xué)生進行潛移默化的、長期有效的“洗腦”工程，幫助其更新語文學(xué)習(xí)的觀念。

我總對學(xué)生說：人是有情感的動物，人與人之間的交流，歸根結(jié)底就是思想情感的交流，我們讀別人的文章，就是在讀他的思想情感，讀他的內(nèi)心世界。所以要讓學(xué)生認(rèn)識語文還有一個任何一門學(xué)科都替代不了的獨特的作用，那就是表情達意。我遠離家鄉(xiāng)，思念親人想要寫一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日記里，不是因為我有這個任務(wù)，而是因為我有這個需要。隨著初中生思想認(rèn)識的日漸成熟和自我意識的不斷加強，讓他們學(xué)會借助語文這門工具性的學(xué)科來抒發(fā)情感，表達思想，發(fā)表自己對事物的認(rèn)識和看法，這既和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)的“情感、態(tài)度、價值觀”（三個維度）相一致，又可以在師生之間是喚起強烈的共鳴、產(chǎn)生良好的反饋。為此，我給學(xué)生布置過的作文題有：“這樣的一個我”（結(jié)合自我的優(yōu)長與不足，全方位介紹自己的才情志趣）、“其實我真的很棒”（有誰不愿意向別人展示自己光彩照人的一面呢？）“我對××的真實情感”“我對××的客觀評價（××可以是人物也可以是事物）“××知我心”（××可以是朋友、親人、師長，也可以是清風(fēng)明月、落花流水）“我喝五味茶——酸、甜、苦、辣、麻”（講述你對生活的點滴認(rèn)識和感悟）目的就是讓學(xué)生抒真情、講真話、道真心，讓他感到語文是生命里不可缺少的東西，是一種需要，而非一種負擔(dān)，當(dāng)遠方的朋友對你傳達“明月千里寄相思”的情感，你也會對他報以“一片冰心在玉壺”的反饋，這就是表情達意，這就是真我流露。

如果說語文是工具，是手段，是方法，那么關(guān)鍵還是看你的“運用”。對于初中生來說，要讓他學(xué)語文學(xué)得有滋有味，就必須要讓他有成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實施建議部分，也談到了課程資源的開發(fā)與利用：“語文教師可創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高語文學(xué)習(xí)的能力”。在各類生活場景的訓(xùn)練中，在廣泛接觸多種語文元素的潛移默化的熏陶中，在他慢慢由不行到行，由不會到會的這個過程中，他看到了自己的進步，就是再差的學(xué)生在他的準(zhǔn)備的過程他都得到了一定的鍛煉，哪怕他說一句，寫一段也都是收獲。就看我們老師能不能給搭建這樣一個平臺，給他營造這樣一種氛圍，讓他去學(xué)去用。

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)不好語文，并且最怕的就是寫作。寫起文章來滿腦子都是負擔(dān)，一是沒材料，內(nèi)容空洞，二是沒情感，麻木死板，三是語言蒼白，顛來倒去就那么幾句話，缺乏感染力。這些學(xué)生排斥語文學(xué)習(xí)，懼怕寫作，根源還在于他沒有真正融入生活，沒有投入到生活這個最廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中去，因此，他失去了一雙慧眼，也缺乏一顆敏感的心。為了讓語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更緊密，除了讓學(xué)生多觀察、多思考以外，我們老師還可以有意識地對其進行這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。我讓學(xué)生準(zhǔn)備過一個課外練筆本，扉頁上讓他們寫上自己喜歡的一句話，可以是對自己的鞭策，也可以作為你課外練筆的風(fēng)格的一種體現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生寫得五花八門，我認(rèn)為他們會寫“不讓一日虛度”“不用揚鞭自奮蹄”這一類自我激勵的話，可他們寫的是：“我和春天有個約會”“請來我的時光屋做客”“千篇大作，始于筆下”。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比我們更新潮，比我們更容易接受新鮮事物，也比我們更自信，更大膽、更富有個性。于是我投其所好，擬定了一些和其生活密切相關(guān)的，他們喜歡并感興趣的話題作為課外練筆的內(nèi)容。只要我們的語文學(xué)習(xí)真正和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，他們就能保持長久的熱情、興奮以及新鮮感，就能體會到：生活處處皆語文。

總之，語文的學(xué)習(xí)需要長期堅持，但磨刀不誤砍柴工。語文教師有必要結(jié)合教材，給學(xué)生一種潤物無聲的文化的熏陶，給他美的陶冶，讓他增長文化，增進文明，提高文化素養(yǎng)，同時也提高語文素養(yǎng)。讓他知道唐詩宋詞、陽春白雪是文化，民俗民風(fēng)也是文化。語文學(xué)習(xí)既然是終生的事，那么我們的教學(xué)就應(yīng)該著眼“厚積薄發(fā)”這四個字，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，因此回到主題上來，還是那句話：生活處處皆語文。

（作者單位 兵團第五師83團第二中學(xué)）

編輯 王團蘭