關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考

摘 要：在新課改的影響下，通過在高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中遇到的一些現(xiàn)象以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，論述了高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略

一、清楚實驗?zāi)康模?gòu)比較完善的實驗“鏈”

針對高中學(xué)生而言，他們是具備基本的化學(xué)知識與技能的。當(dāng)然，學(xué)生對于化學(xué)實驗也大都具備自身的觀點與看法。在新課改的影響下，要求教師啟發(fā)學(xué)生進行探究，以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這需要學(xué)生與教師不可以只是進行“驗證性的實驗”，也就是說不能夠只是為了實驗而進行實驗，而需要做到有的放矢。具體而言，這就需要教師“吃透”實驗，針對實驗所牽涉的一些內(nèi)容做到胸中有數(shù)，在進行實驗的時候，不但要激勵學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，而且還應(yīng)當(dāng)實施有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，防止天馬行空。只有如此，才能夠形成一條比較完整的實驗“鏈”。比如，教師在講解“生活中兩種常見的有機物”這一部分內(nèi)容的時候，當(dāng)學(xué)生在制取乙酸乙酯之后，聞到香味的過程中，一部分學(xué)生可能出現(xiàn)疑問：在分成兩層的液體當(dāng)中，哪一層是乙酸乙酯呢？在這個時候，教師需要補充鑒別碳酸鈉溶液與乙酸乙酯的實驗，并啟發(fā)學(xué)生思考可能需要的一些試劑，啟發(fā)學(xué)生對實驗方案進行設(shè)計補充，通過實驗現(xiàn)象，獲得所需要的結(jié)論。這樣就使得實驗教學(xué)雖然是源于教材，可是卻高于教材。

二、微型化學(xué)實驗的進行

針對微型的化學(xué)實驗，人們對微型化學(xué)的定義角度也是不一樣的。盡管如此，他們對微型化學(xué)實驗的理解具有共性的地方，也就是化學(xué)實驗現(xiàn)象顯著、化學(xué)反應(yīng)迅速、用劑量較少以及化學(xué)器材簡單等。微型化學(xué)實驗并非縮微或者是減量常規(guī)的實驗機械也不是實驗成本缺少而實施的一項策略，它是以綠色化學(xué)思想作為指導(dǎo)，創(chuàng)新性地改革化學(xué)實驗，需要對實驗方案進行重新設(shè)計，這個實驗方案一定要堅持微型化的原則。比如，在氨氣的性質(zhì)實驗當(dāng)中，將兩個棉花球放入同一個燒杯當(dāng)中，再滴上濃氨水和濃鹽酸，隨后蓋住燒杯口，學(xué)生就可以立刻觀察到白煙。當(dāng)然，還可以將燒杯替換成為培養(yǎng)皿。因此，微型實驗的進行，豐富了化學(xué)實驗內(nèi)容，確保了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。微型化學(xué)實驗是一種較為

新穎的化學(xué)實驗教學(xué)理念和教學(xué)模式，還需要廣大教師的倡導(dǎo)和探究。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，需要注重實驗教學(xué)，以使學(xué)生能夠在探究性的實驗當(dāng)中愉快地學(xué)習(xí)，從而大大地提高教學(xué)效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

李海軍.新課改下如何加強高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程：上，2011（02）.

（作者單位 吉林省長白山管委會長白山第二高級

中學(xué)）

編輯 馬燕萍