高中語文閱讀教學微探

摘 要：江蘇實施新課程10年來，有些人依舊是穿新鞋走老路，沒有隨著高中語文課程體系的創新而改變教學思維，語文閱讀教學仍然處于低效的狀態，對此，從高中常見文體特點出發，從有效提升學生的閱讀思維品質與閱讀能力著眼，就如何讓語文課堂閱讀教學更加高效進行粗淺的研究。

關鍵詞：新課程；高中語文；閱讀教學

目前，江蘇是教育大省，不少高中學生尤其是學習成績較好的學生，偏重理科的學習，而輕視語文的學習，尤其是輕視閱讀。如何讓學生重視語文閱讀的學習，提高學生的語文素養，迫在眉睫。在這種背景下語文閱讀教學的有效性研究更顯其重大的意義。

“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半。”于漪老師的話告訴我們一個道理：教師要充分調動學生的閱讀熱情，讓學生積極主動地參與到閱讀中。教師通過教學提高學生對閱讀的要求意識，掌握和運用恰當的策略來完成閱讀任務，從而形成監控策略運用的能力。如果說，閱讀興趣關注的是“想不想讀的”問題、閱讀方法關注的是“怎樣讀”的問題，那么，閱讀策略關注的就是“為達到閱讀目的、應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題。它的理想狀態是：學生拿到讀物，能夠自覺確定閱讀目標、靈活調用閱讀方法、有效監控維持閱讀過程、最后能夠對閱讀效果作出客觀評價。

一、能有效提高閱讀能力的教學策略

1.激發興趣

在傳統的高中語文教學中，很多教師都忽視了學生學習興趣的激發，如果學生對課堂教學不感興趣，那么有效教學也就無從說起了。因此教師必須激發學生的學習興趣，這樣，學生在興趣的驅使下，必定會積極參與到教學活動中。

2.初讀文本，了解相關資料

包括作者、背景、注釋、文體等，同時理解重要詞句的意義或作用。能分析詞語或句子對象、特征、結構、表達效果等的作用。

3.再讀文本，梳理文章思路

理清人物主次及關系、準確概括事件、把握特征、領悟文章的主旨。這就有效地培養了學生把握重要信息的能力、事件的概述能力、準確把握關鍵詞和中心句的能力、分析層次結構關系的

能力。

4.課內延伸，不定期地根據課堂內容開展作品討論會

如，學習《林黛玉進賈府》時，可以讓學生選讀《紅樓夢》的片段。對人物形象進行分析時，學生可以根據自己讀過的作品感悟提煉，這樣不僅能幫助學生加深對課文內涵的理解，也可以激發學生的閱讀熱情。

5.適當拓展，定期開展讀書交流會

教師推薦一些好書，學生帶來一本自己讀過的好書，放在教室后的櫥窗里進行“好書分享”活動。

每周日抽一定時間作交流探討，讓學生在思想的碰撞中煥發滿腔熱情，交流閱讀心得，分享閱讀樂趣。

二、在課堂教學外，教師還應該給予必要的閱讀方法指導，引導學生對作品進入探索研究

1.指導學生分清文體

論述類文本閱讀：教師應該指導學生把握觀點，關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性。文學作品閱讀：教師應引導學生主觀感受、體驗，重視對作品中形象、情感的感知把握，加深對作品的理解。古代詩文的閱讀：教師應指導學生使用工具書自行解決閱讀障礙，并查找資料聯系時代背景、作者經歷，對古詩文深入體會、鑒賞，提高對古詩文的理解力和分析力。

2.指導學生突出“個性”

教師要引導學生在整體把握文章內容的基礎上發現問題、提出問題、解決問題。對文本作出自己的分析判斷，從不同層面不同角度進行闡發、評價、質疑。在主動積極的思維情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。比如，在學習完課文《項羽之死》后，引導學生發散思維，對項羽這個人物形象進行評析?；驀@惋或悲痛或肯定或否定，只要有理有據，都給予充分肯定。近年高考現代文閱讀最后一題探究題就是對學生個性化閱讀的考驗，通過對本文的解讀提出自己合理的看法認識。因此，要發展學生獨立閱讀、個性化閱讀的能力，培養學生的創造力和思維創新能力。

3.培養學生良好的閱讀習慣，指導學生作眉批、作點評、作摘抄

隨時隨地進行閱讀體驗。當然教師的角色再重要也不能代替學生在閱讀中的主體地位。課外閱讀時可圍繞一個專題，廣泛收集整理與之相關的材料進行閱讀。同一個作者的作品，同樣主題的作品，同樣風格的作品都可以成為一個專題，對專題中的作品進行比較閱讀。比如，閱讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》時，可指導學生閱讀分析同一類型的人物形象，如《儒林外史》中嚴監生，《威尼斯商人》中的夏洛克，《死魂靈》中的潑留希金等。通過廣泛的閱讀，拓寬了學生的視野，加深了學生對文本、對文本中的人物形象的了解。

總之，在教學中運用合理的閱讀教學的思路，我們就找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力。從而使閱讀走出低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。當然，新課背景下的語文課堂教學只要樹立學生本位意識，抱著“為了學生的一切，一切為了學生的宗旨”，從學生的興趣出發著手，關注學生的實踐能力培養，就能推動新課改的發展，促進學生的不斷發展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2004-05.

（作者單位 江蘇省射陽縣高級中學）

編輯 魯翠紅