淺談初中數學中的非智力因素

摘 要：研究發現，很多時候學生的成績差并不一定是由于智力問題引起的，很多時候是被非智力因素所影響。所以，教師在初中數學的教學中，啟迪學生思維，開發智力，培養能力的同時，還要重視對學生非智力因素的開發和培養。

關鍵詞：初中數學；教學；非智力因素

非智力因素是學生在學習活動的過程中，除了本身智力因素之外的一切心理活動因素，包括動機興趣、愛好、意志、情感、性格等等，這些因素雖不直接接觸學習的過程，但卻對智力因素有著促進或是抑制的作用。所以，我們在教學中要努力開發、調節學生的非智力因素，讓它對學生的數學學習起到積極向上的調節和動力作用。筆者就多年的數學教學實踐和經驗，總結了以下兩個方面。

一、樹立學習動機，培養學習意志

學習動機是學生學習的內在動力，而意志是學生自己為了達到目的，主動行動，克服困難而自覺產生的心理活動，正確的動機和堅強的意志，是學習的積極力量。我是這樣做的：首先結合數學教材中的重點公式、定理，介紹中外數學家的成就史，如，中國數學家祖沖之，用籌碼計算圓周率；希帕索斯是發現無理數的第一人，他為根2殉難，他為真理殉難，他雖死，卻為數學的發展開辟了寬闊大道。其次就是要幫助學生端正學習態度，明確學習目的。在課上，要緊抓重點，分散難點，循序漸進地引導和啟發學生的思維；在課下，要了解學生，鼓勵學生，堅定他們迎難而上的決心和信心。最后就是培養學生的自制力。在教學中，有意識、有目的地對學生進行心理上的教育，留給學生有限的時間思考，不時地進行突擊性的檢查、測試，從而養成良好的心理素質。

二、聯系實際操作，激發學習興趣

數學知識充滿了數字、符號、字母、定義、定理、圖形等等，它看起來那么抽象、深奧，但是，其實數學的每一個知識點，都是從生活中走出來的。我們要把數學這“冷冰冰”的“陌生”，緊密地結合大生活，變成“活生生”的“實際”，學生就會在不經意間得到知識，學習輕松愉快。如，我在教授“軸對稱圖形”的時候，讓學生在課下準備了：硬紙片、平常的紙、針、尺子、圓規等的學習工具，讓學生自己剪或者是畫一些圖形，然后觀察、討論，判斷它是不是軸對稱圖形。這樣做的目的不僅是想讓學生在課堂上自己動手練習，主要是想讓學生在課堂上體會學習的快樂、成功的快樂，激發學生對數學的學習興趣。

參考文獻：

吳長興.數學教學中非智力因素的培養[J].中學數學研究，1999（07）.

（作者單位 河北省承德縣詠曼初中）

編輯 薛直艷