淺談語文教學中的德育滲透

摘 要：語文教學中要對學生實施恰如其分的思想教育，充分發揮語文思想教育的主渠道作用，將思想教育貫穿于整個教學過程中。

關鍵詞：素質教育；思想道德品質；全面協調發展；獨立自強

素質教育的一個重要任務是培養學生良好的思想道德品質。就其廣義而言，是著力培養學生的社會責任感，逐步樹立為人民服務的人生觀、世界觀，為他們學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下了扎實的基礎，使他們在德、智、體等方面得到全面協調的發展。只有人的素質得到普遍的、全面的提高，社會風氣才能有根本好轉，社會文明程度才能全面提高，國民經濟持續發展才能夠最終實現。可見，德育工作肩負著培養塑造合格的建設者和接班人的責任。未來人才的許多品質要求，如誠實守紀、獨立自強等，都必須由德育來完成，參與競爭的意志、毅力、膽識等人格化素質的形成，主要靠德育途徑來實現。這樣，學校德育無疑就成為素質教育的“重中之重”，這是教育自身規律的客觀要求，也是社會發展的必然要求，也是“素質教育”與“應試教育”的一個根本區別。

而在職校教學中，語文課在進行思想教育領域里起主渠道的作用。“道非文不著，文非道不生”亦即語文學科豐富的思想內容和意義，為進行政治思想教育提供了可能性和必要性。作為學生政治思想教育主線的愛國主義教育，理應在語文的教學中得到鮮明的體現，就是結合不同課型的課文內容，靈活的教學方法，在傳授語文基礎知識，進行語文能力訓練的同時，對學生實施恰如其分的思想教育，充分發揮語文課思想教育的主渠道作用。

一、弄清語文訓練與思想教育的關系

在素質教育全面推廣的今天，中學語文課進行思想教育更是責無旁貸的。但我們必須處理好語文訓練和思想教育的關系。語文教學大綱指出：“語文訓練與思想教育是統一的，相輔相成的。”這就是闡明了語文訓練和思想教育之間的本質關系。在語文教學中，不能只作語文知識的傳授，不管思想教育，更不能只講思想教育，不進行語文知識的訓練，而應該兩者統一在語文教學中，使其互為促進。

作為起著思想教育主渠道作用的語文課，應該將思想教育貫穿于整個教學過程中。在開學初作教學計劃時，要將思想教育納入其中，在教學每一篇課文時，在教學目的中必須有思想教育這一條，在教學過程中具體體現出來，在閱讀訓練中，自然滲透給學生。這樣日久天長，學生定能在潛移默化的思想教育中健康發展。

二、講究教育方法

教無定法，況且寓教于樂已不是新話題，每一個有經驗的語文教師在這方面都有獨到之處，在此，我只就自己的教學實踐談一點粗淺的看法。

1.導之以行，言傳身教

教師的言行是潛移默化的教育。學生無時不在模仿著他們的教師，教師的興趣、愛好、意志和表現出來的職業道德等，都能最直接地影響學生，所以教師必須時刻注意自己的思想、形象、言談舉止，要給學生一個最為直觀的教育。語文教師更為主要，教人先正己，讓自己的表與里統一，真正成為學生可以效仿的一個好教師。

2.動之以情，注重熏陶

每篇課文，都是一個思想教育的好素材。大而言之，可以進行愛國主義的教育，共產主義、理想志向教育；小而言之，可以進行熱愛勞動、熱愛班級、關心別人、誠懇熱情等教育，我們可以因課文思想內容的不同靈活地運用它，進行適當的思想教育，無論進行哪一方面的思想教育，都要以固執利導、潛移默化為原則，更要切合學生實際，有針對性地進行。

除此之外，還可以在教學中進行國情教育、社會主義教育，并且把這些教育同愛國主義有機地結合起來，同傳授語文知識和能力培養結合起來。

總之，語文教學本身具有深刻而豐富的愛國主義教育，只要因人而異、因文而異，聯系社會實際，深入挖掘教材內容，根據教材特點，有計劃、有目的地對學生進行思想教育，使學生在獲得語文知識的同時，受到思想教育，培養高尚的道德情操，逐步樹立為人民服務的人生觀和世界觀，才能真正做到使語文學科在提高學生德育素質教育中充分發揮主渠道的作用。

參考文獻：

[1]黃菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].開明出版社，1998.

[2]朱小蔓.情感德育論[M].人民教育出版社，2005.

（作者單位 吉林省大安市職業教育中心）

編輯 韓 曉