淺談高一物理教學要點

摘 要：為克服初高中銜接這一難題，避免高一學生物理成績下滑，爭取在較短時間內使高一學生能適應難度的提升，適應思維特點的變化，提出了在教學中要注意的要點。

關鍵詞：高中物理；高一；教學要點；思維方式；特殊解題方式

一些高一學生在最初學習高中物理的一段時間內，常常出現成績下滑的現象。這主要和高中物理難度上升有關，和高中物理的能力要求有關，當然也和學生的思維特點有關。高中物理難度上升，抽象思維的題型較多，要求學生能抽象出理想化模型，分析出具體的物理過程。而且高中生必須為將來的高考做準備，高考的難度、廣度也對高中學生的自學能力、分析能力、綜合能力以及知識遷移能力等提出了更高的要求。高一學生的思維特點不能很快適應以上兩點要求，因此在高一上學期，常常出現學生的物理成績大幅下滑的現象。

為克服初高中銜接這一難題，避免高一學生物理成績下滑，我們在教學中要注意以下幾點。

一、從興趣入手，增強信心，消除恐懼感

“興趣是最好的老師。”面對高中物理難度的突然上升，高一學生常常會心生恐懼，以至于對學習物理失去信心，進而發展為對物理學科的排斥和厭惡。如果出現這樣的局面，則教師無論作何努力，都已經為時已晚。因此，在高一學期開始時，就要及時培養學生的學習興趣。通過視頻、新聞、書籍以及開展競賽、演講的方式，拉近物理學和學生之間的心理距離。在課堂教學中注意正面引導，不要吝嗇表揚，以激勵教育為主，使學生對物理感到親切，使學生感覺到物理并非高不可攀。

二、實事求是，研究教材，改進教法

1.適當調整教學內容

高一教材有些章節為了體現知識體系的嚴謹和縝密，在知識點的安排順序上，可能和學生的現實狀況有所偏差。如，高一教材的第三章和第四章，第三章是牛頓運動定律的應用，在教學中難度過大，而第四章是物體的平衡狀態，顯然可以理解為牛頓運動定律中的一種特殊情形——加速度為零的狀態。因此，在實際的教學中，我們可以做適當的調整，將物體的平衡狀態這一知識點調整到牛頓運動定律之前。這是實事求是的做法，一切從學生的實際出發，循序漸進，降低難度，掃除障礙。

2.尋找和初中物理的結合點

高中物理，尤其是高一物理，和初中的物理知識還是有千絲萬縷的聯系，找出這些聯系，就能增進學生和物理學科的親近感，同時也有利于知識的正遷移。比如，在力的合成教學時，先復習初中物理中關于力的合成的知識，然后順勢利導，提出合力和分力的概念。進而在初中物理關于同一直線上的力，擴展為高中物理互成角度的力，很自然地引出平行四邊形定則。

這樣的教材處理，不僅能降低學習的難度，而且有利于學生的思維發展，從已知到未知，再從未知到已知，達到道法自然、水到渠成的教學境界。

三、運動特殊解題方法，固化合理的解題模式

高一物理第一章運動學部分，其基本特點便是物理公式多，比如運動學五大公式；物理過程復雜，比如相遇和追趕問題；物理概念不易區分，比如平均速度和平均速率，加速度和速度。在這一章的教學過程中，就應該運用某些特殊的解題方法——圖像法。

v-t圖像在解決運動學問題時，有其天生的優勢：直觀、準確、簡潔、運算量小、公式記憶的要求低等。因此，做好圖像法解題是做好第一章運動學教學工作的關鍵。

再比如，高一物理力學部分以及牛頓運動定律部分，固化的解題模式便是五步解題法——確定研究對象，受力分析，建立坐標系，力的分解，建立方程。使學生明確解題的步驟，將零亂的思維有序化，將解題過程做有機的分解，從而有效地降低難度。

四、注重能力訓練，培養良好的學習習慣

高中物理的學習過程，實質上是一種思維方式的訓練過程，同時也是各種能力的培養過程。《普通高中物理課程標準》中特別指出，通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用，以培養學生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力。

能力訓練和培養學習習慣是一對相輔相成的孿生兄弟，能力訓練能促進良好學習習慣的養成，良好的學習習慣有利于能力的形成。

在教學中，要有意識地培養學生的自學能力。在課間安排自習任務，如在教學高一物理第二章力學時，可以布置學生預習力的知識，要求學生在預習重力、彈力、摩擦力的產生、大小以及方向的確定。

在課堂教學中，注重培養學生的分析思維能力，要讓學生主動參與到概念、定理、公式的形成、推導過程，使學生知道研究、解決物理問題的方法。

注重習題教學，有意識地引導學生一題多解，力爭做到舉一反三、由此及彼，從而培養學生的擴散思維能力。

注重章節復習，讓學生學會歸納知識、整理知識，使知識網絡化、系統化，從而提高綜合概括能力。

總之，在高一年級，特別是高一上學期，我們一定要注意處理好初高中銜接，運用科學的教學方法，以避免學生物理成績的

下滑。

參考文獻：

[1]邢紅軍.論中學物理教學中的科學方法教育[J].物理教師，1995（12）.

[2]閻金鐸.中學物理教材教法[M].北京師范大學出版社，2002-07.

（作者單位 江蘇省興化市板橋高級中學）

編輯 韓 曉