如何使高中英語課堂活躍起來

摘 要：高中階段的學習具有明確的目標性，是學生進入大學或走向社會的過渡階段。對于更多的學生和家長來說，高中階段的學習就是為了高考，為了考上好大學。在這樣一個前提下，一方面在課堂上要大量地灌輸和練習高考知識點，一方面又要讓課堂丟掉沉悶而活躍有趣起來，這不是一件簡單的事情，也絕非朝夕之功，但只有朝著這個方向一點一滴地改進，從而達到改變，才可以使沉悶的英語課堂真正活起來。

關鍵詞：高中英語；點燃熱情；教學方式

一、注重情感投入，關注學生，讓欣賞點燃熱情

馬卡連柯曾說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”在高中階段，高考的因素使得很多的人們把關注的重點放在了分數上，所以，其實大多時候，我們就已經以高考為圓心，以分數為半徑畫了一個“圈”。“圈內”的學生是值得培養的苗子，是希望，同時也是關注范圍之內的；而“圈外”的得到的關注度就相對要低一些，一般從高二開始漸趨明顯。這樣，“圈外”的學生漸漸因為不受關注和重視而失掉了學習和追求進步的信心。

教育者的樂趣就在于使優秀更優秀，使落后變優秀。如何做到這一點呢？首先，需要教師有強烈的教書育人的使命感，并在這樣強烈使命感的驅使下，在具體的教學過程中，細化落實到每一個環節，要有層次有，針對性，不能“一刀切”，這種細化具體到作業布置、課堂問答、作業檢查等各個環節。比如，課堂聽寫，讓四個學生回答問題，這四個學生應該不是同一層次的，至少兩到三個層次，同樣一個問題，要給予表現好的“圈外”的學生更多的肯定和更熱情的表揚。平時作業當中一句激勵的話語，或是一兩次親切坦誠的交談，甚至一個贊許的微笑，一個認可的眼神，都會使更多的學生感受到被關注、被期望，從而有信心、有希望。

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西，讓學生感受到教師的關注和愛，他就會逐漸關注和喜歡這個教師，從而關注和喜歡這個教師所教的東西和他的課堂。讓盡可能多的學生感受到自身在課堂當中的存在價值和樂趣，這樣，學生才會有參與的熱情和互動的活力，課堂才會活躍起來。

二、改變單一的教學方式

在科技發展如此迅速的今天，作為教師，上課不能單憑一張嘴和一根粉筆了，我們可以充分利用身邊能用到的資源，靈活地采取多種更貼近生活和高中生認知標準且喜聞樂見的教學方式，根據教學內容和教學目的不同而采用不同的教書方式。

比如，在講定語從句那一部分語法知識時，我給他們這樣一個句子：

Mrs Xu is a woman.

A.be kind/friendly/fat/tall/serious...

B.help us with English/give a speech to us...

C.we are talking about/Tom mentioned in the letter...

D.hair is long/office was broken by window...

讓他們仿照這個句子，用班里同學的名字作主語，選擇可以描述他/她的形容詞或者具體的行為動詞，寫出一兩個定語從句。這種練習帶有游戲性，他們覺得有趣，而且比較真實，有話可說，所以大部分學生寫出了五六個從句，還有寫得特別出彩的。如此，在不知不覺中就掌握了這一部分知識，了解了who/whom/whose的用法，且記憶深刻。

還比如，在教詞匯時，對一些詞的構成或意義多用些淺顯易懂的解釋。比如說，gentle（溫柔的）、man（男人），合在一起就是gentleman（紳士），所以說溫柔的男人就是紳士。前兩個是他們學習過的詞語，這樣在他們報之以笑的過程中，這個詞至少對于絕大部分學生來說，不再需要花大力氣去記憶了。Butter（黃油）、fly（蒼蠅），蒼蠅飛過黃油之后完成了美麗的蛻變，變成了butterfly（蝴蝶）。還可以把容易混淆的形似詞放到一起，讓對比記憶，如：

sweetsweatswearsweater creamscreamsteamstream noodleneedle

比如，在講解課文時，針對所講課文的具體特點，可以有不同的側重點，有的側重課文內容理解，有的側重重點句型和知識點的掌握運用，有的卻可以把重點放在朗讀上，把它當作一篇漢語美文，讀出感覺來。這時可以分組參加朗讀比賽，要求每個組員都參與，哪怕只讀一兩句，比流暢程度，比準確度，比語言感覺，教師也應該加入比賽。這樣，就會讓他們覺得更有趣。有時候，個別課文可以讓學生嘗試去講解，把一篇課文分三到四個部分，學生四到六個人為一組，讓他們自己分工決定誰做什么、怎么做，每個人都參與。每一部分課文由兩組學生完成，其他學生和教師都可以向他們發問，比較哪一組講解透徹，全員參與度高，合作默契。偶一為之，會受到意料不到的效果。

三、做個有見識的教師

陶行知說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我們不能一味地以成人的或社會的眼光去要求和衡量每一個學生，尺有所短，寸有所長，要有開闊的眼界，在現如今的這個社會當中，每個人都有自己的生存方式，學習好、分數高固然是好事，但不是唯一的目標。蘇霍姆林斯基說，教育者應當深刻了解正在成長的心靈，一個健康積極的心靈才是我們要追求的，不要只盯著成績，雖然在目前的教育評價體制下，學生的成績是和我們教師的切身利益相關的，但我們要放眼未來，我們高中教師是在為高校培養優秀的學子，同時也是為社會培養優秀的年輕人。所以，正如素質教育觀念學習提要中所說的：“自古行行出狀元，相信人人能成才。”“不當教書匠，要當教育家。”關注人的發展，做一個有眼界、有見識的教師。

參考文獻：

[1]教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組.素質教育觀念學習提要.三聯出版社，2001-07.

[2]胡曉風.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007-01.

[3]吳式穎.馬卡連柯教育文集.人民教育出版社，2005-01.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.教育科學出版社，1984-06.

（作者單位 甘肅省酒泉中學）

編輯 韓 曉