新課程背景下的高中英語自主探究學習研究

摘 要：從課前、課中、課后出發，組織學生自主探究學習，提升學生的自主、合作、探究能力。

關鍵詞：高中英語；自主探究；合作

新課程標準強調要培養學生的自主、合作、探究能力。基于這樣的大背景，我們有必要對自主探究學習展開深入的研究。因此，多年前我就在課堂教學中展開了關于高中生自主探究學習方面的實踐和研究，到目前為止已經頗具成效。那么，究竟如何組織高中生的自主探究學習呢？下面，談談自己的幾點看法。

一、課前自主探究學習

我認為培養高中生的英語自主探究學習能力必須要在課前、課中和課后分別進行。教師在課前為了培養高中生的英語自主探究能力，可給學生布置自主探究學習提綱，引導學生有效的進行自主探究學習。

如，執教人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一課的時候，為了培養高中生的自主探究學習能力，我列出了這樣一個預習提綱：1.Can you describe the three pictures？Can you tell what festivals they are？2.Do you know any other festivals in and out of China？這兩個問題對于同學們來說并不難，但是仍然需要進行一定的自主探究。在探究的過程中他們可以掌握課文大致的內容，并且可以了解很多中國的傳統節日及其英文寫法。通過同學們的課前自主學習，在正式上課的時候也可以省去很多課堂講授的時間，為課堂教學騰出了更多的自主探究學習時間。

這里需要注意的是：為了有效培養高中生的課前自主探究學習能力，在課前教師布置的預習提綱既不能過難也不能過于簡單，具體需要教師酌情把握和處理。

二、課中自主探究學習

為了有效培養高中生的英語自主探究學習能力，在課中是最好的方式。此時教師和學生都處于同一空間。對于提高學生的自主探究學習能力來說無疑是非常有幫助的。

還是以人教版高一SB （1B） Unit14 Festivals一課為例。通過學生的課前自主探究學習，我要求學生首先展現自己的自主探究

學習成果，并與其他同學進行課堂交流，鞏固自己的課前自主探究學習成果，加深對課文內容的理解和把握。此時，我又提出了下列問題：1.When is the Festival celebrated？2.Who celebrate the festival？3.How do people celebrate it？4.Why do people celebrate it？5.What are some important themes？6.How old is the festival？問題拋出之后，我要求學生進行自主探究。由于問題較多，且具有一定的難度。因此，并不是所有的同學都能準確回答上述問題。但是，我并未放松對他們的要求。針對每一個問題，我都要求幾名學生站起來回答。在師生之間進行積極的交流，最終確定正確答案。通過這樣的教學方式可以在一定程度上提高學生在課堂上的自主探究學習積極性，培養他們的自主探究學習能力。

三、課后自主探究學習

除了組織學生在課前和課中進行自主探究學習之外，在課后仍然不能放松。對于在課堂中沒有講透或者是學生沒有完全弄明白的問題，我都會讓學生在下課之前提出來，列舉在黑板上。然后讓學生回去進行自主探究。第二天上課之前再在課堂上進行師生或者是生生之間的交流。以人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一課為例。在下課之前，我除了讓學生提出自己沒有弄懂的問題之外，還要求學生回去搜集我國相關的節日資料，并用英語對這些節日進行簡單的介紹，最后形成一篇篇的說明文。由于這些節日都是學生在日常生活中非常熟悉的，因此他們在自主探究學習的過程中表現出了很大的積極性。當看到學生的自主探究學習成果的時候，我也非常欣慰。

綜上所述，要想在高中英語教學中培養學生的自主學習能力，我們英語教師必須要抓好課前、課中、課后等三個環節。只要從這三個環節積極認真著手，必定會有效提高高中生的英語自主探究學習能力。總而言之，培養學生的自主探究學習能力是新課標的基本要求，我們高中英語教師必須要審慎待之。

參考文獻：

[1]路靜.任務型英語教學與多元智能理論[J].職業時空，2010（02）.

[2]張汝光.高職學生英語自主學習模式的探討[J].科技創新導報，2010（02）.

（作者單位 甘肅省武威市民勤三中）

編輯 喬彥鵬