語文課堂要加強對學生的朗讀訓練

古語云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”從古至今加強文學方面的修養都離不開一個“讀”字。讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟語言學習的樂趣，提升文學素養。

一、“讀”可以加深理解感悟，增強記憶效果

閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內容留下較深刻的印象。這是因為相對默讀來說，朗讀具有事半功倍的效果。做教師的可能都有這種感覺：某些知識點給學生講得多了，說得多了，自己都能很準確地說出來，而學生總是模棱兩可。遇到這種情況，我總是讓學生每個人都張嘴跟我一塊兒說。當他們重復得多了，自然就掌握了，不用再花費專門的時間去背誦了。

二、“讀”可以培養學生的語感，提高閱讀能力

在平常的教學中，我發現不少學生對閱讀類文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用這類題型，經常是“只能意會，不能言傳”，要么就是分析不到點上。其中的原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說的“悟性”還不高。此時，就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應當多多朗讀。這樣，會使學生對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵。總之，語感培養有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力行之有效的好方法。

三、“讀”可以提升文學素養，提高審美情趣與能力

課堂上，學生的情緒易受教師感染，特別是范讀時，聲情并茂，有時加上自創的動作，以豐富的表情、優美的聲音去感染學生，這樣自然就容易激發學生的興趣，讓他們樂于模仿教師的言行。通過朗讀，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生自覺或不自覺地獲得語感，引起感情上的共鳴，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而受到教育和感染。

在語文課堂上，教師要會用感情線牢牢地牽住學生，以情激情，有效地傳情播情，讓課堂充滿詩情畫意，引導學生處于自由、愉快、活躍的氣氛和抒情格調中，調動情緒，飽含感情地朗讀，從而讓學生體會文章的語言美、情感美、意境美，并從中受到感染，得到教育，提高審美的情趣與能力。

總之，在語文課堂上，只有重視了朗讀，做到了書聲瑯瑯，讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中領悟學習語文的樂趣，提升學生的文學素養，語文課也才能真正體現出它的價值來！

（作者單位 河南省洛陽市新安縣鐵門鎮第一初級中學）

編輯 韓 曉