高中英語教學比較教學法實例探析

摘 要：比較教學法是高中英語課堂教學常用的教學方法之一，尤其是在新的課程標準的要求下應用極為廣泛。從比較教學法的含義入手，以高中英語定語從句的比較教學為實例，從教材、教法、學法等方面深入地分析了比較教學法的運用，總結了比較教學法應用中需要注意的問題，并為研究教法、豐富教學手段提供借鑒。

關鍵詞：比較法；高中英語；教學

一、比較教學法的含義

比較教學法，顧名思義，即教師以比較的眼光分析教材，用比較的方法分析教法、學法和安排教學過程。比較教學法為高中英語課堂教學的實踐提供理論支持，為教師深入課堂提供更為深入細致的分析指導，其有助于高效課堂的開展和實施。

二、比較法教學的應用實踐

新課標指導下的比較法教學在教學內容分析、教法實效、學法指導方面都有所體現，本文以高中英語定語從句的講解為例具體分析比較教學法的運用和實踐效果。

（一）在教學內容上

a.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較

例：（限制性定語從句）He is the man who I saw yesterday.

（非限制性定語從句）Amy，who is an actress，is in the hospital.

通過比較，學生可以明確地把握二者之間的區(qū)別，正確認識它們的語法異同和句式差異，即限制性定語從句對先行詞起修飾作用，如果去掉主句的意思則不完整明確，這種從句和主句的關系十分密切，寫時不用逗號隔開。而非限制性定語從句與主句的關系不是很密切，較為松散，從句和主句間用逗號分開，翻譯時，常翻作兩句話。

b.句式結構的比較

在定語從句中，學生會經常碰到一些非常相似的句子，但句子之間輕微的差異選擇就會有很大的不同，因此要教會學生從比較中探索句子結構，得出正確結論。

例：He has two sons，both of whom are college students.

He has two sons，and both of them are college students.

通過比較我們可以看出兩句話的不同點，首先，是有無and的區(qū)別，其次是whom和them的區(qū)別。第一句是定語從句，因而用both of whom來引導；第二句是并列句，因此用both of them來連接。

c.引導詞的比較

定語從句的引導詞不是很多，但卻差別細微，容易混淆出錯。因此教會學生如何用比較的方法去找出這些細微的差異就顯得尤為重要。通過引導學生比較，學生可以很清楚地分析出：當定語從句缺主語、賓語、表語時用關系代詞，當先行詞做狀語時用where，when，why。

例：This is the house which I lived in 3 years ago.（缺賓語）

This is the house where I lived 3 years ago.（缺狀語）

即通過判斷句子成分可以得出用關系代詞還是關系副詞，也可以通過比較謂語動詞來分析使用哪一個關系詞。這樣，學生以比較來定引導詞，題目就會變得清晰明確了，只有強化比較意識，學生學習定語從句就會輕松很多，達到事半功倍的效果。

（二）在教學方法上

在定語從句的教學中，我主要設置了三種教法，使用實踐情況如下：

從上表我們可以看出，三種方法各有優(yōu)劣。多媒體教學相對直觀，學生可接受的知識量大，但是缺點也很明顯，就是內容過多，不便于記憶；分組教學法可以實現學生的互補，強化學生的參與程度，缺點是易流于形式；比較教學法作為最常用的學習方法可以幫助教師精確地把握課堂，幫助學生明確知識點之間的差異。不足是：一味的比較會導致教與學的僵化，需要和其他教學手段相結合使用。

三、比較教學法在英語教學中應注意的幾個問題

1.比較教學法可以幫助教師完成教學任務，但教師不能單純地以比較法去教學，應與其他各種教法相結合使用，這樣才能因材施教，不會有失與偏頗。

2.比較教學法可以幫助教師對學生的學習成果予以評析，但不能以此論“英雄”。教師要通過比較的方式發(fā)現落后學生問題的癥結所在，分析其理解有歧義的地方，幫助學生主動思考、取得進步。

3.比較教學法是全方位的。教師要完美地駕馭課堂，就必須花大量時間在教學上，去分析教材、完善教法、指導學法。只有教師盡心盡責、身體力行，比較教學才能真正的開展，否則，只是紙上談兵。

總之，從以上實踐中我們可以看出，比較法教學可以幫助教師精確細致地把握課堂、及時地指導學生用正確的方法學習英語，還可以促進學生的素質進一步提高，并有利于高效課堂的實現。

（作者單位 江蘇省邳州市八義集高級中學）

編輯 韓 曉