初中語文課的導入藝術

摘 要：導入是課堂教學的重要一環，也是課堂教學的第一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一次成功的導入對整節課會起到事半功倍的效果。因此，作為語文教師應該熟練掌握導入技能，科學地運用不同的導入方式，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，激發學習興趣，從而高效地完成課堂的教學目標。

關鍵詞：語文課；導入；方法

語文教學是一門藝術，而課堂導語的設計更是藝術中的藝術。導入的目的就是引起學生的注意，激發學生的學習興趣。這就要求我們教師在上課的開始，用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，把學生的注意力吸引到教學上來。所以，好的導語能激發學生學習的濃厚興趣，能激起學生自主學習的勁頭，為學生學習新課打下良好的基礎。

然而，由于初中語文的教學內容多樣，文章的文體不同，風格各異，這就決定其導入語的設計不能千篇一律。因此，在教學中要因課而導，應該根據教學內容、教學對象，采用不同類型的導入語。

那么，如何設計語文課的導入語，才能有效地促進教學呢？本人結合自己的教學實踐，進行了以下幾點嘗試。

一、激情導入法

激情式導入是一種常見的導入方法。對一些激情澎湃或感情深沉的課文，教師可在新課開始時，結合課文內容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，設計精彩的導語來導入新課。這樣以引起學生感情的共鳴，激發他們的學習興趣。例如，在朱自清的《背影》一文中，設計這樣的導語：生活中時時有感動，處處有感動，它有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一個眼神，有時可以是一種場景，如果你有一顆善良感恩的心，教師的批評可以給你感動，媽媽的嘮叨可以給你感動，甚至爸爸的背影也可以給你感動。今天我們一起學習朱自清的《背影》，看他是如何被父親的背影感動的。

激情式導入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學生像演員入戲一樣進入角色，通過道德和情感的融合所產生的內驅力來達到教學目的。

二、故事導入法

講故事是教師進行新內容導入常見的方式。用這種方式構成的導入語往往能極大地吸引學生的注意力。因為中學生有很強的好奇心，對聽教師講故事自然非常感興趣。所以，在語文課上運用故事性導入語，還是非常合適的。

例如，在教學七年級上冊《天上的街市》一文時，我先給學生講“牛郎織女”這個民間故事，然后引言導入新課。設計這種導入語，所選用的故事一定要與課文有關，且對學生而言要頗具吸引力，要能激起學生的好奇心，這樣才能切實發揮這種導入語的作用。

三、懸念導入法

懸念導入法的好處是用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發興趣，懸念的制造常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的狀態。

例如，在教學《羚羊木雕》一文中，我這樣給學生設計一段導語：一對非常要好的同學，為了珍視彼此珍貴的友誼，互相贈送心愛的禮物。一個同學把她爸爸從非洲帶回的羚羊木雕送給了另外的一個同學，她媽媽得知后非常的生氣，逼她要回羚羊木雕。你說她該怎么辦呢？

通過懸念，讓學生簡短討論，因勢利導地就進入課文的學習。但懸念的設置要從學生的發展出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有懸而可解才能使學生興趣高漲，收到引人入勝的效果。

四、背景導入法

中學生對過去的事特別感興趣，而課文作品中都記載了許多歷史中的事件，因此，通過對作品歷史背景的分析導入新課，常常能激發他們學習的興趣。

例如，在教學《陳涉世家》等歷史題材的古文時，可以向學生介紹陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義的背景，理解了秦朝的暴政和酷刑促使農民的起義，懂得官逼民反的道理。在教學《岳陽樓記》一文時，有必要給學生講清范仲淹的遭貶經過，更有利于學生理解范仲淹的豁達的胸襟和寬廣的胸懷。

五、詩詞對聯導入法

對聯、詩詞是我國的傳統文化，對于它，雖然距離現代學生的生活有一定的距離，但絕大部分學生都很感興趣。教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。

例如，在教學《范進中舉》一文時，引用了“十年窗下無人問，一舉成名天下知”“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親”等詩句俗語，再次讓學生感知人間的冷暖。在教學《出師表》一文時，引用了“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的詩句，感知了諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞。

詩詞警句語言精練，內涵豐富，表現力強，有深刻的哲理，對學生的學習不無啟迪，它不僅為我們導入新課提供了豐富的材料，同時還可以橫向拓寬學生的知識面，激發思古幽情，營造出相當好的課堂氛圍，收到了很好的教學和學習效果。

導入新課的方法還有很多，目的只有一個，就是激發學生學習的積極性，為學生深入理解課文營造良好的課堂氛圍。好的導入語對學生學習新課有很好的促進作用。愿天下的教師能夠設計更好的導語，為自己的課堂教學錦上添彩。

（作者單位 陜西省安康市旬陽縣石門初級中學教師）

編輯 劉青梅