交互式電子白板在小學數學教學中的應用

摘 要：交互式電子白板作為新興的媒體技術已成為教師在課堂教學中的良好輔助工具，教師通過對電子白板的靈活運用，能增強課堂互動，完善課堂教學，提高教學質量。將對交互式電子白板在小學數學教學中的應用做簡要探討。

關鍵詞：電子白板；小學數學；教學應用

一、利用電子白板引入新課

通過學生生活中常見的物體吸引學生的注意，在電子白板的聚光燈功能下展示圖片，用視覺來刺激學生，激發學生對這節課的學習熱情。本文將以《線和角》中角的認識作為例子為大家進行舉例說明。

教師進行課前情境引導：今天給你們帶來了另一位新朋友，它不像我們之前認識的線，它有點害羞，藏了起來，讓我們一起來找找它好嗎？大家看教師面前的白板（邊說邊拉開幕布，露出第一張圖片）這是剪刀對不對？你在剪刀上發現了什么？（再分別在拉開幕布的桌面、紅領巾等圖形讓大家找角）看來我們已經發現這位新朋友是誰了，沒錯，它就是我們今天要認識的角。學生積極回答教師提出的問題，并在身邊事物中尋找角。

二、課堂中電子白板的合理應用

1.畫出角的兩邊

教師：“大家是不是已經記住新朋友的樣子了，那你們想不想自己動手把屬于你的新朋友畫出來呢？老師手里也有一個角——三角板。下面老師就教同學們如何畫出屬于你自己的角？”學生認真觀看教師做出的示范動作，然后做出與教師相同的動作，并畫出角。教師利用白板里的三角板功能，畫出不同大小的角的兩邊，在吸引學生注意力的同時也實現了白板與傳統黑板的一體化，電子白板里的擦除功能不僅方便教師進行涂改，更確保了學生的學習環境不再受粉塵的污染。

2.判斷角

教師：“角還有一些動物朋友，它藏在小動物的身體上，每天跟動物一起做游戲。哪個小朋友能試著找出這些動物身上的角呢？大家看這個畫的是角嗎？為什么？誰來幫它改一改。”學生觀看教師出示的動物圖片，找出圖片上動物身上的角。利用電子白板向學生展示圖片，然后提出問題，學生通過電子白板的電子筆來判斷角的對錯并糾正錯誤的角。這種方法既鍛煉了學生的判斷能力，又鍛煉了學生的動手能力。

3.角大小的比較

教師：“同學們都畫好自己的角了吧，現在同桌之間比比看誰的角大，誰的角小？在比之前先看老師演示怎樣比角的大小。”學生通過觀察老師的方法進行比角。教師運用電子白板的拖拽和屏幕幕布功能，對角的大小進行比較，通過新奇的教學方法加深學生對課程學習的印象。

互相式電子白板在教學中不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，更能改變粉筆書寫所帶來的粉塵給教師和學生帶來的身體傷害。教師應充分利用這一新興工具為學生創造出更優質高效的課堂教學。

（作者單位 安徽省亳州市青云中心校幸福路小學）

編輯 薄躍華