如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

摘 要：結(jié)合多年的教學(xué)心得，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力與大家作深入探討，以期對廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；示范作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染朗讀氣氛

葉圣陶先生說：“讀書心有境，入境始為親?！币虼?，在小學(xué)語文課堂上，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，把死板的文字變?yōu)轷r活的具體形象，讓學(xué)生由原來的旁觀者轉(zhuǎn)變成參與其中的當(dāng)局者，去接觸和感知課文中提到的事物，這樣學(xué)生在朗讀時就會帶有豐富的感情，并且能夠做到入情入境了。比如，在教第22課《鯨》時，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了有關(guān)鯨的圖片和視頻，讓學(xué)生了解鯨的特點和生活習(xí)性，這樣學(xué)生在閱讀時，感情色彩就十分到位，能做到有感情地朗讀。

二、利用角色扮演，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

小學(xué)生的模仿能力都比較強，我們可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生通過角色扮演，親身體驗書中人物的性格特征和心理特點，以此來激起學(xué)生的朗讀興趣，這樣學(xué)生讀起來不僅繪聲繪色，聽眾們也會有身臨其境的感覺。比如，讓學(xué)生朗讀《坐井觀天》這篇文章時，我讓兩位學(xué)生分別扮演小青蛙和小鳥，讓他們進行對話交流，學(xué)生也分別讀出了小青蛙自以為是、愚鈍和小鳥講道理、著急的語氣，在下面聽的學(xué)生情緒也受到了感染。所以，利用角色扮演的方式讓學(xué)生進行朗讀，不僅能激起學(xué)生的朗讀興趣，也加深了小學(xué)生對這篇課文的理解和掌握，起到了傳統(tǒng)朗讀方法所達不到的教育效果。……