淺談“四環(huán)節(jié)”閱讀教學法

閱讀教學就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的能力。有效的閱讀教學，能夠提高學生的語文素養(yǎng)，從閱讀中增長知識，樹立正確的人生觀和價值觀。如何進行有效的閱讀，則是我們在語文教學中長期關注的一個問題。以下是我在語文教學中總結的“四環(huán)節(jié)”閱讀教學法。

一、課前預習是基礎

通過指導預習，讓學生讀通課文，自學生字詞，查找資料，收集信息，找出疑難點，對要學習的內(nèi)容做到心中有數(shù)。我們提出了“不動筆墨不讀書，我的預習我做主”的預習口號，制訂了不同年段的預習內(nèi)容，通過“感知課文讀三遍，圈出生字我會認，畫出好詞佳句記一記，提出問題作批注，完成練習做一做”等形式，為課堂展示做好充分的準備。同時針對不同教學內(nèi)容制訂了如何進行精讀課文、略讀課文和口語交際的預習規(guī)則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，讓精彩的教學活動從預習開始。我們可稱之為“五步預習法”。

二、課堂展示是重點

給學生展示的機會，把學生當作課堂的主人，老師搭臺，學生唱戲。老師是引導者、組織者，讓學生參與聽、說、讀、寫，進而讓學生會聽、會說、會讀、會寫。課堂上老師要善于創(chuàng)設情境，營造輕松民主的學習氛圍，讓學生有思維形成的過程，讓學生參與課堂互動，包括師生之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與文本的對話。課堂要讓學生快樂發(fā)展，自信發(fā)展。

比如說，初讀質(zhì)疑。可以說：“請同學們打開書，自由地讀一讀課文，如果在讀課文中有什么問題可以提出來。……