淺談心理綜合能力在體育教學中的應用

摘 要：在教育新形勢下，作為一名合格的體育教師，不僅要具備高度的政治覺悟，高尚的道德品質，良好的專業理論和技術，更要具有分析學生心理動態的心理綜合分析能力。只有這樣才能更好地了解學生的心態，因材施教，突出學生的個性，促進學生身心發展，為終身體育打下堅實的基礎。

關鍵詞：素質教育；心理綜合能力；體育教學

心理綜合分析能力是指教師通過教學對學生進行各方面的教育，使體育教學與學生本體相聯系，根據學生在課上的不同表現，教師觀察分析學生的不同表現特點，制定相應的措施，及時糾正學生的心態發展，因材施教，使學生進一步了解學生，更好地為教學服務。體育教師具備這一能力，必須做到以下幾點。

一、必須面向全體學生，使每個學生的個性和潛能都能得到相應的發展

心理學研究者發現，人的生長分“上進、靜止、消沉”三個過程，因此教師要多給學生關愛，要有真摯的感情。對每個學生都有愛心和誠心，尊重他們的人格。

二、處理問題要講究藝術

不要傷害學生，多找學生的優點和閃光點，用榜樣激勵學生，鼓勵學生發揮自己的優勢。

體育教師要有一雙明亮的眼睛（心理綜合分析能力），洞察學生的內心世界（心理變化），找出學生的特點和長處，讓學生在心理上占優勢，使教學有的放矢。體育教師以往在體育課上對不同學生的態度有差異，對一些體育較好的學生正面態度多，而對那些體育成績較差或犯錯誤的學生負面態度較多。這種對學生不公正的態度，使受歧視或受傷害的學生敢怒不敢言，內心產生反抗情緒。長期下去，會使學生的神經系統受到傷害，其大腦皮層細胞和某些區域興奮達到極點，繼而進入抑制狀態。無論是興奮狀態還是抑制狀態，學生都不可能理智地思考，也不可能有良好的心態和心境。如果類似的不幸遭遇在同一學生身上就會發生心理障礙。

體育課上學生表現大致分為三類，以學習山羊分腿跳躍為例：

（1）部分學生能輕松完成動作技術（無心理障礙）。

（2）部分學生跳過以后，因動作技術不對或保護方法不對，碰倒山羊或受傷后，再也不敢跳（形成心理障礙）。

（3）部分學生總站在隊伍后面，或跑到山羊前又退回，低著頭不敢跳（已有心理障礙）。

我們對以上三種情況作分析如下：

第一類中的學生，謙虛學習，不驕不躁，心理學研究表明，成功的經驗可使人增加信心，更加努力學習。其中，也有部分學生認為自己了不起，產生過分驕傲的情緒，如果不正確引導，將會變得自高自大，沒有約束力。所以，教師要采取措施，表揚部分學生，讓成功者找出自己的不足，克服自滿情緒，爭取更上一層樓。

第二類中的學生，教師先肯定其成績，指出學生的不足，使之心理放松，加強保護，嘗到成功的喜悅。反之，如果教師聽之任之，任其發展，那么，（2）類中的情況則將變成（3）類情況。

第三類中的學生是心理障礙最嚴重的。教師不能對其操之過急，欲速則不達。教師應經常深入到學生中去，從側面了解學生的思想動態，對他們的成敗給予及時反饋，關心愛護，來激發他們的成功感、滿意感和責任感，只要有一點點進步，就要給予肯定支持，充分相信學生，避免對之置之不理，或對其自尊心和人格的傷害。尊重學生，了解學生，溝通學生，使學生看到自己的不足和努力方向，從而加速改變消極的自我認識，逐步樹立自尊心、自信心，一步步走向成功（掌握鞏固動作要領）。使學生堅信“勤能補拙”這一真理。反之，如果教師對學生一直冷漠，他會變得更加孤僻膽小，對體育失去興趣。

小學是學生身心發展的黃金季節，它影響人的一生發展。教師只有全面了解學生，才能更好地教育學生。所以作為一名體育教師，不僅要教會學生鍛煉身體的方法，還要具備分析學生心理的能力，通過心理綜合分析，幫助學生找回自我。逐步樹立學生的正確的學習動機（對體育的興趣）和自尊心、自信心、自強心。

三、加強學生心理教育，促進學生身心發展，這不僅是時代的需要，更是素質教育的需要

加強心理教育可以激發學生的興趣，培養良好的個性品質。豐富多彩的體育活動，可以激發學生的興趣，培養學生勇敢、果斷、頑強、樂于助人的良好個性品質。

加強心理教育能培養良好的人際關系，使學生的空間擴大，在活動中逐步學會與同學們友好相處，發展真正的友誼，形成良好的人際關系。

加強心理教育能鍛煉良好的意志品質，無論是課上還是課下，都要求學生有明確的目標，有為實現目標而克服困難的決心和戰勝困難的勇氣，有為集體利益而克服個人欲望的自制力。

因此，體育教學中學生身體的發展和心理的發展應當是同步進行的。所以，作為體育教師不能只重視前者而忽視后者。特別是在人才競爭比較激烈的今天，培養學生具有良好的心理品質，頑強的意志作風，和諧的人際關系，是新時期賦予體育教學的一項重要任務。因此，體育教師具備心理綜合分析能力的重要性顯而易見。

參考文獻：

沈艷玲.心理學在體育教學中的應用[J].新一代，2012（01）.

（作者單位 山東省博興縣興福鎮中心小學）

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