如何培養(yǎng)學生的求異思維能力

摘 要：小學語文教學實踐，注重鼓勵學生的求異思維，讓學生帶著親身體驗的生活經(jīng)歷和已有的經(jīng)驗走進課堂，把自己的所見所聞、所感所知、所悟所學與課本知識產(chǎn)生碰撞、交流甚至融合，利用多樣化方法，對于培養(yǎng)他們的求異思維，有著相當大的作用。

關鍵詞：求異思維；情境；傾聽渠道；學生

一、善于創(chuàng)設情境，架設與課本溝通的橋梁

學生自己親身經(jīng)歷過的事物和情境往往會給他們留下深刻的印象，當學生再一次接觸到這種類似的事物和情境時他們往往會先入為主地同之前遇到過的情況進行對比，有時還會進行清晰的信息梳理活動。此時，教師就要恰當?shù)貏?chuàng)設適合學生學習的并能夠讓學生參與合理討論的形式，對學生進行啟示教學，并有針對性地開拓學生的想象和思維創(chuàng)造的空間。

1.創(chuàng)設出學生之間互助合作積極主動參與的思維空間

心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為：學習過程應是促進自主構建認知結構的過程，教師的課堂設計應該為學生探索知識提供必要的空間，要促進他們知識的融合，促進他們?nèi)ブ鲃訕嫿ā，F(xiàn)實中的課堂教學，教師要盡可能地做到讓學生在課堂上主動表達闡述觀點并做到愉快地暢所欲言。學生往往對文本內(nèi)容有著他們獨特的理解形式，將收獲表達，將見解表明，將自我觀點進行闡述。還可以大膽地將疑問提出來，在適當?shù)臅r候補充、評價和修正他人觀點，重新組合構建出新問題、新知識，學生能夠彼此之間相互合作，將學生分析解決問題的能力鍛煉出來，進而培養(yǎng)學生的個性特長。……