培養識字興趣，提高識字效率

低年級識字教學一直是困擾小學語文教師的一個難點，尤其是教材改編以后，識字量增大，在這種情況下如何培養學生的識字興趣，提高識字效率呢？

一、在觀察圖畫中識字

生動形象的畫面，不僅能激起學生的學習興趣，幫助學生記憶字形，了解字義，而且有利于發展學生的認識能力。例如，我教“云”和“電”兩個字時，除了靠拼音的幫助讀準字音外，主要是憑借畫面讓學生理解字義。首先讓學生仔細看圖，然后再說圖意，學生說：“圖上畫的是云，圖上畫的是烏云。”當教師說：“烏云中有電，兩種電相遇時，就出現了火花，這就是閃電。”有的學生問：“電燈里有電，電線里有電，云彩怎么還有電呢？”教師說：“烏云本身帶了電。”從上述看圖識字的過程來看，學生有看有想，有說有問，多種器官參與感知，對事物的感知廣泛得多，深刻得多。

二、在認識事物中識字

語言文字是反映客觀事物的，學習語言同發展認識能力是相輔相成的。學生的思維能力與語言的發展，總是在接觸事物、認識事物的過程中發展的，這是一條已經被實踐證明的客觀規律。因此，在低年級的識字教學中，根據低年級學生認識事物的興趣比較濃厚的特點，我一直堅持把識字同培養學生認識能力結合起來。如，教“大小、多少”幾個字，何為大，何為小，何為多，何為少？教師拿出兩個大小不同的皮球，讓學生比較哪個大，哪個小，結論是顯而易見的。教師再拿出一個更大點的皮球與剛才那兩個皮球比較。……