洋思模式 樂在課堂

摘 要：先學后教、當堂訓練在數學教學中得以應用，“學習目標”是有的放矢的樂，“先學”是自主探究的樂，“后教”是和諧靈動的樂，“當堂訓練”是減負增效的樂，運用洋思模式育人，是桃李天下的樂。身處濟川小學，樂在課堂教學，深入學生心靈，育人大江南北，可謂其樂融融，快樂至上。

關鍵詞：先學后教；有的放矢；自主探究；減負增效；桃李天下

作為一名洋思模式的踐行者，我最大的體會是：洋思模式讓課堂充滿了幸福。老師樂教、學生樂學，教學相長，其樂融融。那么，洋思課堂之福，來自何處？我以小學數學蘇教版四下《找規律》一課為例談談我們如何在課堂中實踐新課程理念，通過自主學習、探究學習來統整學生的知識世界和科學世界，尋求學生主動對知識的建構，關注學生的終身發展。

簡要談談洋思教學模式：“先學后教，當堂訓練。”學習目標，是學生的行動指南，簡明扼要，要求具有可操作性。先學，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學指定內容，完成檢測性練習。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。當堂訓練，則是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。

一、“學習目標”是有的放矢的樂

開門見山，在出示課題后，出示學習目標：（1）在對兩種事物進行搭配的過程中，初步發現簡單搭配現象中的規律。（2）運用發現的規律解決簡單的實際問題并培養初步的符號感。

目標要力求簡潔、明確、可操作。洋思老校長蔡校長曾說，目標就好像是高速公路上的路標，要敢于放手讓學生上高速公路，讓學生自己去吃“自助餐”，但上高速公路吃“自助餐”，必須要給學生指明方向。本節課的目標就是基于這幾點考慮設計出來的，放手讓學生暢游知識的海洋，讓學生體會“一覽眾山小”的豪邁之情，給學生指明簡潔、明確、可操作的路標，讓學生真正體會有的放矢的快樂。

二、“先學”是自主探究的樂

新課程改革強調，教師是學生學習的促進者，教師應該是教材的開放者和創生者，提倡自主學習、合作學習、探究學習。我在本節課的自學環節充分信任學生，讓學生吃“自助餐”，充分發揮學生的主觀能動性，運用自主學習的方式，讓學生充分地學習。

三、“后教”是和諧靈動的樂

5分鐘的“先學”完成后，進入“后教”環節。我首先扮演的是一名善意的傾聽者，讓他們暢所欲言談自學的心得。

“后教”階段不是圍繞問題“滿堂灌”，而是著重解決疑難問題，節約了大量的時間，正所謂學生自學能夠掌握的，老師是傾聽者；學生自學不能夠掌握的，老師是引導者。比如第2個問題，木偶的個數和帽子的頂數與有多少種選配方法是什么關系？學生不能很好地通過自學掌握，我們需要通過和諧互動來幫助學生發現這個規律，通過電腦的演示、學具的擺放等幫助學生得出“木偶的個數×帽子的頂數=多少種選配方法”的規律。

我在后教部分對學生精彩準確的回答，毫不吝嗇地報以贊許的微笑，甚至熱烈的掌聲，而那些受表揚者心里樂開了花，其他人則是充滿了斗志，力爭得到老師的表揚，這就提高了學生的積極性。對于學生答錯的地方，我也不著急。有時我只用“啊”“是嗎”這樣的提示，常常會迎來百家爭鳴，百花齊放，課堂上師生之間平等、民主、和諧、尊重，真理越辯越明，知識越辯越清，能力越辯越強，一派和諧靈動的快樂景象。

四、“當堂訓練”是減負增效的樂

我將最后的15分鐘作為當堂訓練時間，作業是“想想做做”第1、2兩題和課外拓展題，5分鐘后比誰講得好。”作業剛出示，學生的聲音就起來了，整個課堂呈現一片熱火朝天的景象，最后有2名學生登臺演講，儼然就是一副學者的模樣。運用洋思模式從教，我從沒有布置過任何文字性課后作業，沒有拖過一次堂，卻年年取得驕人的成績。因為“當堂訓練”解放了老師、解放了學生，給師生帶來了減負增效的快樂，給學生帶來了自由探索的快樂。

五、運用洋思模式教學，是桃李天下的幸福

我們是洋思模式的實踐者，這一模式在我校推廣后，我班的課堂教學取得了令人羨慕的成績，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，深化了課堂效果，豐富了學生的情感體驗，減輕了學生負擔，提高了學生學習的效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在全面實施素質教育的今天，我要繼續秉承新課程的先進理念，繼續繼承和發展洋思模式，并結合時代特點加以推陳出新，在課堂這一教學的主陣地，實踐我的教學理想，實現我的教學目標，讓快樂與課堂同行，讓素質與學生同行。

（作者單位 江蘇省泰興市濟川小學）

？誗編輯 司 楠