糾正學生偏離學習行為的舉措

摘 要：牢牢抓住班級建設主陣地，以文化人。成立學法、心理咨詢室，全天開放，由項目組研究教法、學法的教師和學校心理咨詢師具體負責。通過檔案細化學生研究，用成長記錄幫助教師確立教育對策，調控教育策略，并為項目研究提供實踐支持。

關鍵詞：班級建設；心理咨詢；檔案細化

一、牢牢抓住班級建設主陣地，以文化人

我們以班級活動為載體，鼓勵所有學生都參與到班級建設中，樹立責任意識、進取意識。通過班級勵志主題班會、名家講壇等活動，形成一股昂揚向上的風氣。通過本土特色文化活動，讓每個學生都有所長，以特長展示激發學生的自信心，提高學習內驅力；通過藝術節、讀書節、社區服務、社會實踐等活動，讓每個學生都享受到歡樂，促使學生有個性地發展。總之，通過構建班級文化，讓學生在文化浸潤中啟智、明理、導行，讓文化對偏離說“不”。

二、成立學法、心理咨詢室，全天開放，由項目組研究教法、學法的教師和學校心理咨詢師具體負責

教法、學法教師負責解決：為什么教（為人的全面發展而教），教什么（教人做人、教人做事、教人真善美），怎么教（有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長），為什么學（為社會建設而學），怎么學（學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒）；先進的教育教學經驗；教育師生堅持真抓實干、腳踏實地、勤學反思。

心理咨詢師著重解決特殊學生的心理問題，通過心與心的溝通、案例教育、心理講座等形式，消除情感偏離者的心理陰霾，通過陽光伙伴、愛心互動、真誠合作等方式，喚醒情感偏離者的進取之心，讓情感偏離者擺脫困境，自覺養成愛學習的習慣。……