如何提高小學數學作業的實效性

必要的作業訓練不僅能使學生對所學的知識及時鞏固，同時能讓教師及時調整教學策略，提高課堂教學效率。那么新課程理念下的小學數學作業設計如何提高實效性呢？個人覺得，作業設計需要多元化，不局限于教材后面的練習和補充習題，還需要設計針對性的作業訓練。比如，開放性的作業、操作性作業、趣味性訓練等多種形式，不僅可以鞏固所學習的知識，還能提高學生的數學素養。

一、設計操作性作業——激發學生的學習興趣

小學數學教材中有很多操作性強的問題，比如，做平行四邊形紙片、正方體、折疊、剪拼等，通過這些操作性的作業，不僅培養學生的動手實踐能力，還能加深對幾何圖形的理解，對所學的知識能夠起到及時鞏固與提高。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過學生親身操作實踐，總結對知識的形成過程，提高理解深度，提升學生的數學素養。

二、設計調查性作業——培養學生的數據分析能力

小學教材中關于數據的整理和分析，占了很多課時，教師講授起來也比較累。教師可以根據學習內容設計合適的調查性作業，設計好調查報告，通過學生數據收集、整理、分析等數學活動并對數據進行分析、處理，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。如，學習平均數，可以調查全班同學的身高，并求出全班同學的平均身高，并與其他班級平均身高比較，給學生提出合理化的建議。

三、設計趣味性作業——拓展學生的數學視野

數學教材中有很多趣味性的數學知識，比如介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，這些數學知識很有趣味性，通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，提高學生學習數學的興趣，提高探究能力。教師設計此類作業時，要有針對性，引導學生能夠積極參與趣味性問題探究，提高探究的效果。

四、設計層次性作業——讓不同層次的學生自信起來

數學層次性作業遵循由易到難、逐漸加深的過程，鼓勵低層次的學生能夠參與練習。對低層次的學生采取“低起點，不臺階，拉著走，多鼓勵”的原則，對中層次的學生采取“有變化，多思考，多反饋”的原則，對高層次的學生采取“多變化，有總和，促能力”的原則。

作業設計還要體現多樣性，讓學生最大限度地利用作業、練習、參考書等學習資料，形成自主學習的學習策略。力求以學生為本設計形式多樣、內容現實且有趣又富有探索與思考的作業，使學生在作業中釋放潛能，體驗學習的愉悅和自信，獲得個性的和諧發展。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學）

？誗編輯 司 楠