在語(yǔ)文課上如何用情去感染學(xué)生

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”當(dāng)課改之風(fēng)吹遍大江南北，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的姿態(tài)直面我們的教育之時(shí)，我驀然間意識(shí)到：課改是一項(xiàng)課程新理念、新教法的改革，為了及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更好地適應(yīng)教育課程改革，作為一名語(yǔ)文教師，我開始對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思。在教學(xué)中，如何用情感感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情呢？

一、用情領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)來(lái)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。如，在教學(xué)《一節(jié)特殊的課》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：孩子們，今天老師送給你們一首歌，（課件播放）“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打……”（高潮處學(xué)生也跟著唱起來(lái)了）看著學(xué)生那動(dòng)容的神情，我順勢(shì)煽情：“父母對(duì)子女的愛是多么的無(wú)私而偉大啊！其實(shí)，為了我們的成長(zhǎng)，父母為我們付出了很多。為了讓我們快樂成長(zhǎng)，他們每天辛苦工作，把我們照顧得無(wú)微不至。他們關(guān)心我們的身體，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，記住了我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那么有誰(shuí)記得爸爸、媽媽的生日？今天，我們就一起走進(jìn)‘一節(jié)特殊的課’，課文里的同學(xué)們也遇到了同樣的問題，看看他們是怎么回答的？”這樣學(xué)生們就帶著感情走進(jìn)了課文中。

當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得情感的共鳴，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。新課伊始，就用情去牽動(dòng)學(xué)生的喜怒哀樂，課程就容易進(jìn)行下去了。

二、用情引導(dǎo)學(xué)生悟進(jìn)來(lái)

品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心、感受作者跳動(dòng)的思想、揣摩作者思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)品析、反復(fù)咀嚼，想象作者腦中的情景、心中的情感、胸中的境界、筆中的意思，豐富作者的精神世界，領(lǐng)悟作者深刻的思想，還原作者的思維過(guò)程。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了更好地理解課文，我在“情”上下了一番功夫。整節(jié)課我只提出了一個(gè)問題：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？酸、甜、苦、辣中的哪一味？”問題一提出，學(xué)生就很感興趣，就去讀、去悟了。很快就有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我讀了第一段后，感覺特別甜，不信我讀給你聽。”他讀完后，馬上就有學(xué)生反駁：“老師，他只是被眼前的情景所迷惑，我覺得現(xiàn)在心里特別苦。因?yàn)榈厍蛏纤鶕碛械淖匀毁Y源是有限的，可人們卻還在肆無(wú)忌憚地浪費(fèi)和破壞。”有的同學(xué)說(shuō)：“我讀了課文感覺特別心寒，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊哪赣H，我們就是她的兒女，地球母親辛辛苦苦把兒女們撫養(yǎng)成人，兒女卻傷害了她的心，人類在做一件多么愚蠢的事啊，兒女們正在糟蹋自己的母親啊！”說(shuō)完淚光閃閃、非常心酸地讀了這一段。當(dāng)時(shí)的情景真的是太令人感動(dòng)了，學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，領(lǐng)悟了其內(nèi)涵。

三、用情鼓勵(lì)學(xué)生走出來(lái)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的學(xué)生引領(lǐng)到課外知識(shí)那肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)《一節(jié)特殊的課》時(shí)，為了讓學(xué)生懂得回報(bào)父母的愛，我深情地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，父母的愛是世界上最偉大的愛，現(xiàn)在誰(shuí)愿意拾起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把父母對(duì)你的愛說(shuō)出來(lái)呢？”此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，爭(zhēng)著搶著說(shuō)父母對(duì)自己的愛，并說(shuō)出了怎樣回報(bào)父母的愛。

在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在結(jié)束新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”

這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

總之，情感在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，讓情感教學(xué)架起教師、學(xué)生和文本之間的橋梁，讓語(yǔ)文課堂感動(dòng)學(xué)生的情感世界，為他們的精神注入情感元素，那么我們語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)像春天一樣綻放光彩！

（作者單位 黑龍江省肇東市昌五中心小學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉