淺談如何構建和諧與有生命力的班集體

摘 要：要構建和諧、有生命力的班集體，作為班主任必須科學地去引導學生創造班集體的和諧氛圍，營造班級活力。

關鍵詞：構建；和諧；集體

要構建和諧、有生命力的班集體，作為班主任必須科學地去引導學生創造班集體的和諧氛圍，營造班級活力。英國斯賓塞在《教育論》中指出：“教育的目的應該是培養一個能夠自治的人，而不是要別人來管的人。”班主任可以嘗試大膽放手，做幕后導演者和領導決策者。引導學生參與管理，用各種方式營建一個民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序的、人與人和諧共處的班級，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。可以從以下幾個方面著手：

一、巧妙選拔班干部，培養學生的主人意識

構建和諧的班集體，關鍵是強化學生的主人翁意識，核心就是提高學生的積極性、主動性和創造精神。這就要求班主任充分重視學生在班級中的自我表現，強調他們在班級中的自我教育，以此強化他們的主人翁意識。我在接新班后，就著手選拔班級干部。首先組織一系列的活動，如演講比賽、文體比賽、各種勞動等，從中發現適合當班干部的人才；然后，讓他們自己選擇班干部的職位進行競選；最后，通過民主，推選出班委會成員。這樣，選出來的班干部就有說服力、有戰斗力、有凝聚力、有號召力。班級干部工作一周后，我再進行點評、指導，增強了他們的主人翁意識和責任心。

二、開好每一次班會，培養良好的班風

由于面臨升學的壓力，受“成績第一”思想的影響，一些班主任對每周的班會課，要么上其他課，要么講別的內容。其實，磨刀不誤砍柴工，班會課上得好，學生在思想上就有一種新的認識，那么這個班的班風就好，好的班風對班級成績的提高有促進作用。反之，班風不好，無論你怎樣抓上課，都只能起到事倍功半的效果。與其砍柴時刀不快，不如靜下心來磨磨刀。那如何使刀磨得更快呢？其實，上好班會課與平時上課一樣，切忌班主任“一言堂”，班主任不是唯一的角色，師生要相互交流，營造和諧民主的氛圍，甚至讓學生設計、組織、主持、總結。

三、協調好科任教師與學生的關系

構建和諧與有生命力的班集體，還要協調好科任教師與學生之間的關系。我認為，在協調科任教師和學生關系之間的過程中，首先班主任要有意識地維護并協助科任教師樹立威信。開學初，班主任應向學生介紹新的科任教師的自然情況、教學特點、興趣愛好等，使學生對新的科任教師有所了解并產生良好的第一印象，從而增強學好各個學科的信心。其次，充分發揮教師的集體作用，在教育教學活動的過程中，教師的協調一致是十分重要的。在班級開展的各項活動中，班主任可邀請科任教師參加，如每次測驗后要找波動較大的學生談話，幫助他們分析取得的成績和存在的不足，提出努力的方向和改進的措施。教師的集體作用，也得到我們學校領導的重視，如，每次階段考試之后，有學校領導主持召開班級科任教師會，討論學生的薄弱環節，對癥下藥。這樣，既可避免班主任在班級工作中唱獨角戲，又可以彌補班主任精力不足的缺陷。通過這些活動，還能使科任教師和學生之間加深了解，增進友誼，喚起學生對科任教師的尊敬之情。在協調科任教師與學生之間關系的同時，也協調了教師之間的關系，使教師的整體教育功能得到充分的發揮，從而使班集體更加和諧、更加有生命力。

總之，要塑造一個和諧、有生命力的班集體，班主任要積極想辦法，善于思考，營造一個寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，才能使學生在這樣的班集體里健康地成長。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣小孤山鎮中心校）

？誗編輯 韓 曉