如何引導學生質疑問難

摘 要：古人曰：“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，“疑”是打開學習之門的鑰匙，是增長智慧的階梯，是創新思維的啟蒙。要培養小學生的質疑能力，就要創設質疑氛圍、培養質疑興趣、教給質疑方法。在課堂教學過程中，教師要善于激發學生質疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結合，并注意循環往復，不斷提高。

關鍵詞：語文；課堂教學；質疑；興趣；能力

古人曰：“學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，“疑”是打開學習之門的鑰匙，是增長智慧的階梯，是創新思維的啟蒙。因此，在教學中教師應鼓勵學生積極思考，敢于質疑。那么如何培養小學生的質疑能力呢？我做了以下嘗試。

一、創設質疑氛圍

心理學研究表明，只有在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學生的學習才會熱情高漲，思維才會活躍，敢于提問。要創設這樣一種教學氛圍，首先，要求我們教師在人格上尊重學生，建立一種民主、平等的師生關系；其次，教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢于打破思維定式，質疑權威，營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生敢說，多說。在教學中要鼓勵學生質疑、爭辯，允許學生質疑時出錯、改正、保留意見，如此激勵學生研討交流。

二、培養質疑興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。那么，怎樣才能激發學生的質疑興趣呢？我認為，設置門檻，給學生一些懸念，可以增強學生的好奇心和求知欲，以此來激發他們的質疑興趣，提高他們的質疑能力。……