探究性學(xué)習(xí)的樂園將小學(xué)電教課變成學(xué)生

摘 要：運用電教媒體手段的優(yōu)勢來組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、發(fā)揮媒體功能、虛擬場景、設(shè)計活動等手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；探索性；優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)多媒體教學(xué)和知識、能力傳授的有機組合，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常利用電教課嘗試運用電教媒體手段的優(yōu)勢來組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在各科教學(xué)中，巧妙地運用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。在各科所進行的實驗活動課上，首先我們可用兩個開放性問題激活學(xué)生的思維，鼓勵他們大膽舉手、踴躍發(fā)言。我們可以問學(xué)生：“在日常生活中獲取知識的途徑有哪些？”大家爭先恐后，列舉了很多獲取知識的途徑。然后我更進一步問：“在遇到困難時，大家會采取哪種方式來獲取自己所需要的知識？”學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣做出了各種各樣的回答。接著放映了學(xué)生在學(xué)校圖書館借書的一段實景錄像，配上精彩的旁白，看著屏幕上自己所熟識的同學(xué)正在圖書館中忙碌地查閱資料，聽著精彩的旁白介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有力地調(diào)動起來，迫不及待想學(xué)習(xí)、想動手嘗試，將平時課堂上“要我學(xué)”的模式成功地轉(zhuǎn)化成了“我要學(xué)”。……