小學英語導學案的實踐研究

摘 要：工欲善其事，必先利其器。高效的學習方法就是一把利“器”。將高效學習方法持之以恒有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，將促成良好的學業(yè)。那么小學生教師應該如何利用導學案向學生介紹有益一生的良好學習方法呢？

關鍵詞：英語；導學案；學習方法；詞匯學習；學習習慣

著名教育學家布魯納認為“知識的獲得是一個主動的過程，

學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與

者。”因此，打破傳統(tǒng)的教育理念、通過讓學生積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是教師在教學實踐中必須研究和探究的一個重要課題。

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，“導學案”是探索解決這一課題的有效途徑。它是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。它打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學模式，以其靈活多變的形式，通過學生的積極參與，讓課堂活了起來，從而實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，最大限度地提高了學生自主學習的積極性。

導學案，是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸、存在的問題等環(huán)節(jié)。

導學案和傳統(tǒng)的教案在本質上是不同的。通俗地講，導學案研究的是如何“學”，而傳統(tǒng)的教案呈現(xiàn)的是如何“教”；導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁，而教案往往是單向灌輸?shù)那馈W案還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的任務，也就是引導學生怎樣自學、交流、展示和總結，從而在根本上改變學生的學習方式。

那么在日常教學中，我們該如何踐行導學案呢？

一、利用導學案，促進詞匯記憶

詞匯是語言的建筑材料，詞匯的學習是很多語言課堂的必學內容。可是在我們小學英語教學過程中，經(jīng)常有學生第二天上課時抱怨說單詞記不住，或是家長疑惑，孩子昨天晚上默寫過了，怎么到了學校默寫還是有錯。導學案的實施可以幫助我們孩子強化目標單詞，做到學一個記一串，牢固掌握核心詞匯。

我們可以利用導學案引導學生學會記憶單詞的方法，比如，構詞法等。在我們學到classroom時，我們就在導學案上為學生提供合成詞的講解。單詞有的是由兩個或兩個以上單詞合成的一個新單詞（合成詞）。我們在課堂上通過和學生一起分析合成詞的詞義，以降低識記這些詞的難度。例如，class（班級）+room（房間）=classroom（教室），water（水）+bottle（瓶子）=waterbottle（水壺），pencil（鉛筆）+box（盒子）=pencil box（鉛筆盒）等等。讓我們感到欣慰的是，孩子們在導學案的“頭腦風暴”板塊，為我們提供更多的例子，他們也在課堂上更踴躍地和其他學生一起分享了他們肚子里的“墨水”。

再如，有一次的導學案中，我們?yōu)閷W生提供了單詞規(guī)律記憶法。幫助學生在學習單詞的基礎上，發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系和規(guī)律，自主地尋找記憶單詞的方法。

聯(lián)想記憶：four—for，for—fork，hear—listen；

分類記憶：father，mother，brother；

對比記憶：big—small，old—young...

我們在導學案中也可以涉及單詞學習的必用技巧：學會詞

典、掌握詞組、學習致用。幫助學生學會使用詞典，使之成為學生學習的好伴侶。詞典為我們帶來一個詞的音、形、義和用法，其中詞義和詞的用法是翻閱詞典的重點。根據(jù)學生的年齡特點，我們可以推薦學生選用《彩圖版精編：小學生英漢詞典》（外文出版社）或者是《迪斯尼英語圖解詞典》（外語教學與研究出版社）。圖文并茂的工具書更有助于我們學生做好預習和復習功課。這里需要注意的是，單獨的詞匯不可能完成交際任務，孤立的詞語可以有多種解釋，所以我們需要詞組。

掌握常用詞組。常用詞組是言語的半成品，更便于記憶和應用。詞組的形式可以歸納為兩種，一種形式是按照各種主題記憶詞組。比如，英語中與體育運動有關的詞組有：to play basketball， to play badmintion， to play football等。另一種記憶方式是以某一詞為中心。比如，常用be動詞的詞組有：be glad to， be good for， be afraid of， be famous for， be going to， be good at， be proud of， be ready for等。

擴充詞匯的有效辦法還有學以致用，甚至是現(xiàn)學現(xiàn)用。鼓勵學生把所學的生詞運用到課堂寫作和日常口頭交流中去。如果不通過實際運用來鞏固的話，那么之前的辛苦勞動就會付之東流。我們可以利用導學案幫助學生制作生詞卡片。在每一份卡片的左部分寫生詞和定義，并標注同義詞或反義詞，右部分配圖說明。單詞卡片靈活使用，方便學生時時復習，逐步擴充自己的詞匯量。譬如，在學習滬牛津英語3A M2 U1“我的朋友”，我們在導學案中開辟了“生詞卡片”版塊：

■

更重要的英語單詞學習方法是英語閱讀。閱讀不僅能豐富學生已有詞匯的內涵，幫助學生理解詞與詞之間使用上的細微差

別，還能大大擴大學生的詞匯量。所以通常我們會在周末導學案中為孩子們提供一些與課文主題相關的有趣的英文故事，豐富他們的詞匯量，增強語感。

在學習fl-的發(fā)音時，我們導學案中為學生提供了一份有趣的小閱讀：

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學生對于這一小情景語篇饒有興趣，較往常的學習更專注投入。在閱讀中，不僅能夠體會音節(jié)/fl-/的發(fā)音，理解含有fl的例詞，更是了解到fly和flee一詞多義的用法。

通過導學案，學生的發(fā)現(xiàn)：詞匯的世界實則是色彩繽紛的。使用良好記憶單詞的方法、掌握單詞學習的運用技巧以及日常的閱讀都可以讓我們輕松感受詞匯的魅力。

二、利用導學案，關注核心信息

在教學中無論是新授課還是復習課，教學目標都是課堂的指導方向。教學目標在導學案中的體現(xiàn)的是學生學習的核心信息，即學生本單元或課時所需要學習和掌握的重點，以及所需要解決的難點，其中包括核心詞匯、重點句型、語篇的核心內容等。

教師把導學案發(fā)給學生，并運用導言、音樂、學生熟悉的英語歌曲、圖片新聞、與課本內容相關的錄像片段以及對話等手段創(chuàng)設情景，明確學習目標，學生以學案中的導學問題為依據(jù)，以學習目標和重難點為主攻方向，根據(jù)學法指導主動查閱教材和工具書，通過自學，記錄要點，確定疑點，在問題隨記中記錄下來。這樣可以做到在課堂中有的放矢，抓住核心內容進行攻克。

在滬牛津英語3A M4 U1第二課時有關昆蟲的導學案中，我們?yōu)閷W生列出的核心信息為：

1.運用第一課時所學內容bee，ladybird，butterfly，ant及句型It is... It can...

2.學習wings，feelers，legs，head，body及句型結構：It has... I can...

3.能介紹Insect的特征和能力。

為了能夠更直觀有效地凸顯本單元的主題，在描述核心信息時，我們始終圍繞話題“Insects（昆蟲）”展開描述。考慮到我們的學生畢竟是小學三年級的學生，我們將核心信息以表格的形式呈現(xiàn)：

在導學案中我們從昆蟲的名稱、顏色、體型、身體部位、能力等方面為學生提供了四種昆蟲卡片制作的模板以及一種昆蟲的介紹模板：

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It is . It is . It is . It has

and . It can .

學生在歸納昆蟲核心信息的時候，已經(jīng)潛移默化地復習和鞏固了第一和第二課時的重點詞匯。學生對于一種昆蟲的描述，實則已經(jīng)是在運用核心句型演練小作文。

好記性不如爛筆頭。對于中高年級的學生，我們在導學案中可以開辟“課堂筆記”一欄，鼓勵中高年級的學生把課堂上關注的核心信息以課堂筆記的形式反饋出來。在課后我們教師需要提醒學生盡快閱讀這部分筆記，既能幫助學生把這部分材料牢牢鎖定在記憶中，也能使學生的應考復習變得快捷方便。

三、利用導學案，養(yǎng)成良好習慣

良好的英語學習依賴于良好的英語學習習慣的培養(yǎng)。導學案可以幫助學生養(yǎng)成定期預習的習慣、定期完成作業(yè)的習慣、及時發(fā)現(xiàn)自己疑惑的習慣、勤于思考與及時請教的習慣、定期閱讀的習慣等。

導學案中的學習目標、學習重點、學習難點和自主預習環(huán)節(jié)幫助學生提前做好上課知識上的準備。通過預習，學生能夠提前了解本節(jié)課的學習目標，重點之處仔細聽、難點之處多回味，做到聽有所獲，提高聽課的針對性。

導學案中的合作探究、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)都是為引發(fā)學生思考、開拓學生思維而設計的。

在導學案的實施過程中，學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的學習積極性讓我印象很深。有一次遇上學生學習以-ly結尾的副詞。導學案上有一板塊要求學生總結以-ly結尾的副詞。小A學生就很敏感地發(fā)現(xiàn)friendly就不是副詞，他查了字典，得出結論，但他不敢肯定，所以他就在導學案的“學習反思”部分中這樣寫道：“老師，我發(fā)現(xiàn)不是所有的單詞以-ly結尾的都是副詞。這個結論對嗎？”當看到這個問題時，我們備課組非常激動，不光是因為他能把導學案上的要求都看了一遍，而且是為他的鉆研精神和靈活的思維。小學生能有這樣的能力，難能可貴啊！所以之后的課堂教學中，我們特意提出了這個學生的問題，讓更多的學生關注和思考。果不其然，學生的注意力全部集中到了小A的問題上。“三個臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€諸葛亮。”通過課堂上的集思廣益，我們的孩子們得出結論：“有-ly的有的是副詞，有的是形容詞。”意思表達到了，只是不夠精確而已。這就是我們使用導學案的一個最讓我難忘的例子。

在日常的教學中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生有些不良的習慣會影響到他們正常的閱讀：（1）用手指或筆指詞閱讀；（2）逐詞閱讀；（3）復讀；（4）聲讀；（5）心譯。這些做法的結果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。

針對以上情況，我們可以利用導學案，推薦小學生使用按意群閱讀的方法。按意群閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）There/are/some/apples/on/the/plate.（目光停頓7次），（2）There are/ some apples/ on the plate.（目光停3次）。其中，（1）為逐詞讀，（2）為按意群讀。我們更傾向于使用后者。

因此，我們在導學案中為學生提供以下兩種方法來練習按意群讀：（1）快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料（最好朗讀到能夠熟練背誦的程度）。通過這種練習，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。（2）把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的學生在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選 擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些學生能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭，也可能出現(xiàn)在結尾。

通過導學案，學生的學習方式發(fā)生了變化，學生能力有了提高，尤其是學習習慣有了較明顯的改善。當然，導學案用好了是教師和學生的福音，使用不妥當則會增加師生的負擔。那么在實施導學案的過程中應該注意些什么問題呢？筆者認為應關注以下

幾點：

導學案不是習題集。一份好的導學案離不開練習和檢測，讓學生帶著問題走向課堂，更是導學案的任務之一，但導學案絕不是習題集。導學案中的習題有如下要求：（1）題要精選，量要適中；（2）具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關注差異；（4）便于合作交流；（5）注重及時反饋矯正。

導學案切莫格式混亂。編寫導學案，不同的年級、不同的課型，應該有相應的格式。階段性、小范圍內統(tǒng)一了格式，還要注意學生的審美疲勞，不時變換出點花樣來，體現(xiàn)創(chuàng)新和精美。版面安排要注意實用、簡明、美觀。版面可以涉及：標題設計、學習目標、學法指導、學習過程、達標反饋等。

導學案需要條理性。一份規(guī)范的導學案應包括8個方面的基本內容：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、質疑問難、達標檢測、學習小結。欄目要相對固定，又要靈活機動；要根據(jù)內容、科目特點設置，又不要過于繁瑣。導學案的設置還要注意留白，一是方便學生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學生自主規(guī)劃、補充、調整、改動、完善。

學法指導，必不可少。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。如，學生自主學習時，教師要明確學哪些內容、用多長時間、達到什么要求，對學生遇到的難題，用什么方法去解決。導學案應逐漸滲透各種方法，如，閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。導學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容，最好能構成一條明晰的學法線。

互動實施，關注反饋。導學案的實施需要師生的共同努力，教師關注課后反饋的目的，是檢測學生對知識的掌握情況。教師可對導學案分兩次回收，一次是學生練習的導學案，一次是學生改正后的導學案。有效的總結和反饋可以繼承好的經(jīng)驗和方法，為今后導學案教學的進一步開展奠定基礎和指明方向。

導學案的實施不但解決了學什么和如何學的問題，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，極大地提高了學生學習英語的積極性，因為導學案為學生創(chuàng)造了一個相對寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽地提出不同的見解，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維，讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。我相信，只要我們持之以恒，充分發(fā)揮導學案的優(yōu)勢，在教學實踐中不斷提高自己的業(yè)務水平，不斷探索切合實際的教學方法，導學案必將為我們的教學帶來更大的成效。

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（作者單位 上海浦東新區(qū)進才實驗小學）

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