適合學(xué)生口味的案例教學(xué)

摘 要：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才會(huì)取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；學(xué)生口味

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理進(jìn)行組合，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

案例1：小數(shù)的大小比較

教師出示姚明的身高：2.26米。讓學(xué)生初步感知小數(shù)。

教師再說出自己的身高：1.653米，質(zhì)疑：誰高呢？

這時(shí)有很多學(xué)生會(huì)哄堂大笑：簡直不是一個(gè)檔次，老師卻說：老師的身高是一個(gè)三位小數(shù)呀，而姚明的身高只有兩位小數(shù)呀。在這里讓學(xué)生暢所欲言，從而引出：比較小數(shù)應(yīng)該先看整數(shù)部分。

緊接著出示巴特爾的身高2.08米，讓學(xué)生比較分析，引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，要先比較小數(shù)部分的十分位。

老師第三次出示圖片：德國大竹竿布拉德利身高2.29米，讓他再和姚明比身高。

最后很容易地得出結(jié)論：當(dāng)整數(shù)部分相同了，比較小數(shù)部分，先比較十分位，十分位大的那個(gè)數(shù)就大；如果十分位相同了，再比較百分位……

這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且較有條理地掌握了新知。

案例2：位置

在教學(xué)“前后”時(shí)，出示5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情景，讓學(xué)生對照圖例說說誰在最前（后）面，誰在誰的前面或后面，讓學(xué)生明白由于參照對象的不同，前后對象具有相對性。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想象：如果賽跑繼續(xù)進(jìn)行下去，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，課堂現(xiàn)出火爆場面。

生1：小松鼠可能跑在最前面，梅花鹿在小松鼠的后面，小白兔跑在第三。因?yàn)槊坊拐J(rèn)為自己最快，跑在最前面了，所以很驕傲，眼睛向后看，小松鼠跑得最認(rèn)真，小白兔雖然跑得快，但已汗流滿面，很累了，所以小松鼠最快。

生2：小松鼠與小白兔并列跑在最前面，因?yàn)橐粋€(gè)是樹上跳，一個(gè)是在地上跑。

生3：蝸牛最終會(huì)趕上烏龜?shù)模驗(yàn)槲伵Ｒ稽c(diǎn)都不覺得累，而烏龜已是氣喘吁吁了，所以烏龜跑在最后面，蝸牛是第四，這樣教學(xué)更適合低年級的學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

案例3：長方體的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念。教師：“今天，我請同學(xué)們拿來了土豆、小刀，你們一定感到奇怪，數(shù)學(xué)課上帶這些東西干什么？好，搬來就讓它來幫助我們認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)中的形體概念。”接下來，教師示范切土豆，學(xué)生模仿切土豆。（1）垂直切下第一刀；（2）面朝下垂直切下第二刀；（3）側(cè)面垂直切下第三刀。每次切完之后，讓學(xué)生用手摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么，從而引出面、棱、頂點(diǎn)的定義，學(xué)生在動(dòng)手中也掌握了新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中既鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力。

（作者單位 山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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