淺析小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

摘 要：小學科學是一門與科學、技術、社會聯(lián)系緊密，具有很強實踐性、操作性和創(chuàng)造性的學科。在小學科學教學中開展探究式教學，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力，是目前小學教師關注的重點。

關鍵詞：小學科學；探究能力；創(chuàng)新能力

小學科學是在自然的基礎上更全面、更科學地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學真諦能力的一門學科。小學科學的學習要以探究為核心，讓學生在探究中了解科學，培養(yǎng)學生的探究能力，這既是科學學習的目標，同時也是科學學習的方式。

通過探究式的教學方法，能夠讓學生了解科學探索的方法和過程，引導學生對周圍世界的好奇心和求知欲，使學生能夠科學地看待問題、思考問題，形成大膽想象、尊重證據(jù)和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。探究式教學方法在使學生在實踐中了解基本科學知識的同時，也體驗到了探究的樂趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。

一、小學科學教學中如何培養(yǎng)學生探究能力

1.創(chuàng)設教學情境，營造和諧探究氛圍

使用探究式教學，培養(yǎng)學生的探究能力，首先要營造一個輕松和諧的課堂氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中大膽想象，勇于發(fā)言。因此，教師應以真誠熱情的態(tài)度對待學生，建立平等民主的師生關系，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，多給學生創(chuàng)造展示自己的機會，使學生養(yǎng)成勤于思考，積極主動的學習習慣。

2.巧妙設置疑問，引導學生自主探究

小學生好奇心重，求知欲強，教師可巧設疑問，引導和激發(fā)學生的探究興趣。科學作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及提問能力尤為重要。因此，教師應引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，使學生主動參與到探究學習中，在探究中摸索事物的性質(zhì)和規(guī)律，學到知識的同時找到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。如，在進行“磁鐵”的教學時，問：同學們在衣服、鉛筆、大頭針、硬幣等多個物體中，磁鐵能夠吸住哪個？小學生馬上就動手實驗，開展自主探究。

二、注重實驗過程，激發(fā)學生探究欲望

探究是一種新的學習方法，是以試驗為主要方式的學科。教師應根據(jù)小學生動手欲望強的特點，注重實驗過程，制訂趣味性的實驗教學方法進行課堂教

學，激發(fā)學生的探究欲望和探究興趣，使學生寓樂于探究，在玩樂中學習。

通過小學科學的探究式教學，不僅能突出學生在學習中的主體地位，使學生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力，而且大大提高了學生的學習興趣，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

徐良明.科學課中培養(yǎng)學生探究能力的幾點體會[J].浙江教育技術，2010（05）.

（作者單位 吉林省四平市鐵西區(qū)迎賓街小學）

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