【案例】
在復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時,我出示了:求18和24的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。學(xué)生利用以前所學(xué)的知識很快就求出了18和24的最大公因數(shù)是6,最小公倍數(shù)72。我接著問道:“你是用什么方法來計算這題的?”學(xué)生的小手個個舉得老高,這個說“我用列舉法”,那個叫“我用短除法”。這時我追問:“除了老師教給你們的這兩種方法以外,在你平常的練習(xí)中還發(fā)現(xiàn)并嘗試過其他方法嗎?”經(jīng)過短暫的思考,徐××說道:“我可以只從小到大求出較大那個數(shù)的倍數(shù),如果這個倍數(shù)也是較小數(shù)的倍數(shù),那它就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。例如,24的倍數(shù)有24,48,72,72同時也是18的倍數(shù),所以18和24的……”話還沒說完,安×就把手舉起來,迫不及待地想發(fā)言,我問他:“有什么話要說嗎?”他非常激動地說道:“我還有一種方法……”沒等他說下去,我便問道:“剛才徐浩然說的什么,你能重復(fù)一遍嗎?”他想了半天,一個字也沒說出來。
【反思】
1.這種現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生沒有形成良好的聆聽習(xí)慣吧。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,往往缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,往往以我為主,忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人際交往是一種互動的形式,最鮮明的表現(xiàn)即“以己為主”或“充耳不聞別人語”。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時,主動交流意識明顯增強(qiáng),討論時,熱熱鬧鬧,看似氣氛十分熱烈。但我在和學(xué)生互動中卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本不能認(rèn)真傾聽別人的交流發(fā)言,往往是不等別人說完,就搶先發(fā)表自己的意見;