其實，你是一個好孩子

誰都喜歡品學兼優、聰明乖巧的學生，可是這些孩子畢竟是少數。在我們的學生中，不免有一些自身存在問題的孩子，他們有的也許沒有良好的生活習慣，有的也許沒有良好的學習習慣，還有的也許在道德品質方面存在問題。如果一個教師不能從內心真正接受這些孩子、正視孩子的缺點，并用良好的修養、高尚的師德、巧妙的方法去精心培育他們，那么，他永遠也不會成為真正的“教育者”！

我的教育故事

開學才幾天，就有科任老師向我反映，班級里有個特別“霸氣”的孩子，不僅作業寫得潦草，而且對老師的批評有強烈的反感，簡直就是一塊不可雕琢的“頑石”。多年來的教育習慣使我思考起來：為什么這個孩子會這樣？這與他成長的環境有關系嗎？正當我準備更深入地了解這個孩子時，發生了一件事。

班級里一位小組長紅著眼圈跑到我面前說：“老師，我不想當組長了！”“為什么？”我感到很疑惑。“因為小宇（化名）打我！”說著眼淚就掉了下來。“他為什么打你？”我為她輕輕擦去淚水追問道。“因為我收作業時說他的家庭作業太難看了，提醒他以后寫得漂亮些！他就打我了！”原來是這么一回事！我好好安慰了這個孩子之后，找到了“肇事者”。

“小宇，知道老師為什么找你嗎？”

“不知道！我也不想知道！”他高昂起的下巴顯示出傲慢和

無禮。

“聽說你打組長了？有這回事嗎？”我注視著他問道。

“誰讓他說我寫的字難看？”他提高聲音，分明不認為自己是有過失的。

幾句簡短的對話，讓我敏銳地感覺到，眼前的這個孩子個性的確比較偏激，如果此刻直接指出他的錯誤，再嚴厲地批評他，結果肯定會適得其反。……