其實，你是一個好孩子

誰都喜歡品學兼優、聰明乖巧的學生，可是這些孩子畢竟是少數。在我們的學生中，不免有一些自身存在問題的孩子，他們有的也許沒有良好的生活習慣，有的也許沒有良好的學習習慣，還有的也許在道德品質方面存在問題。如果一個教師不能從內心真正接受這些孩子、正視孩子的缺點，并用良好的修養、高尚的師德、巧妙的方法去精心培育他們，那么，他永遠也不會成為真正的“教育者”！

我的教育故事

開學才幾天，就有科任老師向我反映，班級里有個特別“霸氣”的孩子，不僅作業寫得潦草，而且對老師的批評有強烈的反感，簡直就是一塊不可雕琢的“頑石”。多年來的教育習慣使我思考起來：為什么這個孩子會這樣？這與他成長的環境有關系嗎？正當我準備更深入地了解這個孩子時，發生了一件事。

班級里一位小組長紅著眼圈跑到我面前說：“老師，我不想當組長了！”“為什么？”我感到很疑惑。“因為小宇（化名）打我！”說著眼淚就掉了下來。“他為什么打你？”我為她輕輕擦去淚水追問道。“因為我收作業時說他的家庭作業太難看了，提醒他以后寫得漂亮些！他就打我了！”原來是這么一回事！我好好安慰了這個孩子之后，找到了“肇事者”。

“小宇，知道老師為什么找你嗎？”

“不知道！我也不想知道！”他高昂起的下巴顯示出傲慢和

無禮。

“聽說你打組長了？有這回事嗎？”我注視著他問道。

“誰讓他說我寫的字難看？”他提高聲音，分明不認為自己是有過失的。

幾句簡短的對話，讓我敏銳地感覺到，眼前的這個孩子個性的確比較偏激，如果此刻直接指出他的錯誤，再嚴厲地批評他，結果肯定會適得其反。怎樣才能讓他自己主動認識到過失呢？我思考了一會兒，說：“小宇，能不能幫老師一個忙？”

他狐疑地朝我看看。

我微笑著說：“你一定愿意，對嗎？”

“恩。”他點點頭。

我拿出一組學生的作業，在講臺上一本一本地攤開、排放好，再把他喊到面前，說：“幫我做個評委吧！選一本最漂亮的作業！”

他果然認真地看了起來，找到了一本字跡非常工整的作業遞給我。我贊許地點頭說道：“不錯，我果然沒有看錯你，的確挺有審美眼光的。再幫我找一本最不好看的作業吧！”

當他再次尋找時，目光停在了一本作業本上——里面的字就像是喝了酒的醉漢一樣，東倒西歪的，還有幾個小破洞，簡直就是慘不忍睹。這本作業，正是他自己的。這時，只見他低下了頭，雙唇緊閉，默不作聲。此刻，他早已沒有了前一刻的囂張，因為他已經意識到我的用意了。我假裝不屑地問：“怎么了，小宇？”他臉色黯淡了許多：“老師，不用選了，我知道您為什么讓我做評委了。你就是想告訴我，我的字很難看！”

好聰慧的孩子，我心里暗暗想。于是，我拍拍他的肩繼續說道：“其實，老師今天并沒有批評你的意思，相反，我感覺你是個很明事理的孩子，分得清是非黑白。如果老師希望你去和組長說幾句話，你想說什么呢？”“我想對她說聲對不起，我不該打她，是我自己寫得不好！”此時，他清澈的眼中充滿了真誠，這時，我俯下身來，在他耳邊悄悄說了一句話：“其實，你是一個好孩子！”

……

我的思考

孩子犯錯是一件再平常不過的事情，當他們犯錯時，我們應該冷靜地思考：孩子錯在哪兒？什么樣的方式最適合和他溝通？而不是生氣、憤怒，甚至對學生指責、斥罵。還記得多年前讀過陶校長的《四顆糖》的故事，帶給我極大的震撼，讓我終身難忘。一個犯錯的孩子不僅沒有受到批評，反而得到了四顆糖的獎勵。從這個故事中我不僅體會到陶老對孩子的寬容之心，更佩服他那高超的教育智慧！

每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。耐心、細心地對待他們，充滿希望、真誠地愛著他們，讓“愛滿天下”不再成為一種空洞的話語，把濃濃的師愛化作一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神、一次善意的提醒、一次平等的交流，這樣，才會收獲更多的驚喜，創造更多的奇跡！

（作者單位 江蘇省蘇州市工業園區青劍湖學校）

？誗編輯 謝尾合