為有源頭活水來

摘 要：從自己見機行事的事例中總結出了作文課的奧妙。

關鍵詞：作文課；生活；寫作素材

近幾年是語文教學不斷改革和探索的幾年，尤其是在新課改進行得如火如荼的今天，每一個語文教師都有責任拯救語文教學于水深火熱之中。因為，在大多數學生的眼中，上語文課提不起精神，作文課更讓人頭疼。基于此，我憑借自己二十幾年的語文教學經驗，大膽嘗試，力求做到把語文課的樂趣還給學生、把課堂還給學生，逐漸摸索出一套語文習作教學方法。

新的學期剛剛開始，下午上課鈴響后，我來到教室準備上課，忽然發現學生跑得滿頭大汗，并且還在津津有味地談論著什么。我想，如果這時上課不是純粹唱催眠曲嗎？不如換一換口味吧！

“老師，今天上什么？”學生問。我笑而不答，心想絕不能說寫作文。

“愉快的寒假剛剛過去，學生一定會有許多高興的事告訴大家吧！現在就敞開心扉，找你的好朋友一起分享你的快樂吧！”

話剛說完，學生立即歡呼起來。紛紛下位去找好朋友交流，頓時教室里一片沸騰，學生個個眉飛色舞、口若懸河……

等學生講完后，我向他們提了個建議：給自己說的事情起一個有趣的名字，趕快寫到黑板上去。一陣沉思后，學生到黑板板書的絡繹不絕（全班36人全都寫上去了）。看到滿滿一黑板題目，同學們議論紛紛，甚至哈哈大笑。看到同學們這么感興趣，我趁熱打鐵，請大家選出自己最感興趣的、最想了解的三個題目，舉手

表決。

選好題目，我請三個小作者上臺，輪流敘述這幾件事，并且解答同學們的提問，我也隨機對學生敘述中出現的問題補充解答，不知不覺中把記敘文的六要素讓學生記住了。