一、模式提出的背景
根據新標準英語教材的編寫結構,根據新課標的要求和我校“無分數評價”的課改要求,為了培養低年級學生學習英語的興趣,提高課堂效率,增強學生自主、自信、合作、競爭和創新學習的能力,提升學生綜合運用英語的素質,我校在二年級開展了“無分數評價——英語課文過關課”教學模式的探索。
二、模式構建的理論依據
堅持以學生為本的觀念。以學生為本,就是以學生的發展為本。體現在英語學習上,就是從學生的實際出發,從學習的效果出發,引導學生“樂于學習”“敢于展示”“以小組帶個人”“以知識促能力”,形成和諧向上的學習氛圍。
三、評價規則
將模塊中的知識目標整合為“三關”:字母關、單詞關、課文關。在每關中采取兩種不同的評價體系。課前將一份“模塊過關卡”發到學生手中。
(一)第一關:字母關
1.兒歌誦讀
評價標準:Group’s evaluation小組評價四人一小組,有學生選出的小組長檢查組員,組員共同檢查組長。
2.字母書寫
評價標準:Self-evaluation 自我評價與teacher’s evaluation 教師評價相結合。
(二)第二關:單詞關
1.單詞認讀
評價標準:Partner’s evaluation 同伴評價。
教師引導集體復習模塊中的重點單詞,然后采取同桌評價,同桌互讀指正,并根據評價標準得出等級。
2.知識拓展
評價標準:Self-evaluation自我評價。
結合字母與單詞設計的火眼金睛環節,讓學生從字母中找單詞,當堂矯正答案,課后教師再進行檢查,根據難易程度學生對自己的掌握情況做到心中有數。
(三)第三關:課文關
1.課文背誦
評價標準:Teacher’s evaluation教師評價,集體誦讀,分組誦讀,對知識進行復習總結。……