小學英語“無分數評價”之“英語專項（模塊）過關課”教學模式

一、模式提出的背景

根據新標準英語教材的編寫結構，根據新課標的要求和我校“無分數評價”的課改要求，為了培養低年級學生學習英語的興趣，提高課堂效率，增強學生自主、自信、合作、競爭和創新學習的能力，提升學生綜合運用英語的素質，我校在二年級開展了“無分數評價——英語課文過關課”教學模式的探索。

二、模式構建的理論依據

堅持以學生為本的觀念。以學生為本，就是以學生的發展為本。體現在英語學習上，就是從學生的實際出發，從學習的效果出發，引導學生“樂于學習”“敢于展示”“以小組帶個人”“以知識促能力”，形成和諧向上的學習氛圍。

三、評價規則

將模塊中的知識目標整合為“三關”：字母關、單詞關、課文關。在每關中采取兩種不同的評價體系。課前將一份“模塊過關卡”發到學生手中。

（一）第一關：字母關

1.兒歌誦讀

評價標準：Group’s evaluation小組評價四人一小組，有學生選出的小組長檢查組員，組員共同檢查組長。

2.字母書寫

評價標準：Self-evaluation 自我評價與teacher’s evaluation 教師評價相結合。

（二）第二關：單詞關

1.單詞認讀

評價標準：Partner’s evaluation 同伴評價。

教師引導集體復習模塊中的重點單詞，然后采取同桌評價，同桌互讀指正，并根據評價標準得出等級。

2.知識拓展

評價標準：Self-evaluation自我評價。

結合字母與單詞設計的火眼金睛環節，讓學生從字母中找單詞，當堂矯正答案，課后教師再進行檢查，根據難易程度學生對自己的掌握情況做到心中有數。

（三）第三關：課文關

1.課文背誦

評價標準：Teacher’s evaluation教師評價，集體誦讀，分組誦讀，對知識進行復習總結。……