“瀟灑”中，我邂逅了美麗

我的數(shù)學課堂，一貫是很輕松的。在新課程理念的滲透下，我學會了“偷懶”，不再一板一眼地將書上所有知識絮叨個遍。

【案例】

這不，在學習《三角形》之后，又開始上《平行四邊形的認識》了。聯(lián)想起在三角形的學習中，學生有極強的動手欲望，這次何不放手讓學生自己動手探究對平行四邊形的認識呢？于是我課前布置學生做好預習工作，準備好學習材料。我自己呢，設計了一份工作單，就這樣“瀟灑”上陣了！

片段一：“我有一個小竅門”

在利用材料做出一個平行四邊形，展示匯報時，有的用小棒擺、有的在釘子板上圍、有的在紙上畫，還有的用剪刀剪、有的用兩個同樣的三角形拼……可以說做法嫻熟多樣，沒想到一位同學匯報時說：“我有一個小竅門：在做平行四邊形時，只要用兩組分別相同的小棒就能擺出一個平行四邊形來。”學生紛紛響應

驗證……

片段二：“我們還有想法”

在小組合作研究平行四邊形的特點時，我的工作單發(fā)揮了作用：

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看那學生忙的，才叫個不亦樂乎：做記錄的、對折邊的、對折角的、拿小尺量邊長度的、拿量角器量角的度數(shù)的……我呢，悠哉悠哉，背手踱步，偶爾像導師似的指點一下，說不出的瀟灑自在！

匯報時學生說了很多：

1.通過觀察平行四邊形有四條邊、四個頂點、四個角；

2.通過平移發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊平行；

3.通過量長度發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等；

4.通過對折發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等；

沒想到還有學生匯報：“我們還有想法！”

5.通過對折發(fā)現(xiàn)平行四邊形對角相等；