語文教學從備“讀”開始

摘 要：在平常的工作中，備好“讀”，語文教學也就成功了一半。

關鍵詞：“備讀”；理解；傳情；入境

教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中的主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，他們在朗讀時才能真正到位，才能真正理解透徹。能否達到這個目標，關鍵是備“讀”。

一、備“讀”巧理解

“書讀百遍，其義自見。”備課時通過反復深入的細讀、精讀，才能加深對課文的理解。

如，《三打白骨精》一文中，白骨精的“搖身三變”“用法術脫身”等招數，充分表現了白骨精的詭計多端；孫悟空的“劈臉一棒”“掄棒就打”，用詞恰當、確切，非常吻合文中人物當時的心理。寫“三變”“三打”，卻能讓讀者絲毫沒有重復的感覺，被緊張的情節吸引，被孫悟空除惡務盡的勇氣和決心，棒打妖精的機智勇敢所打動。只有在備課時細細地“品”，才能深入理解，才能有利于教學。

二、備“讀”能傳情

“讀”備得充分，就能懂得作者的情感意圖，才能在范讀時使作者的思想感情得到真實的再現，而且為深一層的發揮創造提供了可能。

如，《草原》一文第一段的教學，有一個學生說：“連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣，作者觀察得多細致啊，我仿佛眼前出現了這樣的畫面，駿馬和大牛一會兒悠然吃草，一會兒靜立不動，多像回味草原的無限樂趣。”“駿馬和大牛真的會回味嗎？”我因勢利導地問。學生紛紛舉手發言，作者采用了擬人的寫法，充分表現了草原美景帶給人和動物的感官享受。……