一例隨班就讀學生回流特殊學校案例的個案報告

摘 要：在我國大部分地區融合教育的主要安置形式是隨班就讀。自1989年在全國首批開展隨班就讀工作之后，隨班就讀作為對特殊需要兒童的教育安置形式之一為我國的融合教育做出了很大的貢獻。但其中極少部分由于不能很好地適應普校各方面生活而陸續轉入特殊教育學校的學生，存在一些特殊的情緒、行為問題也是不容忽視的。如何改善這部分學生的情緒及行為問題，是特殊教育亟須解決的問題之一。根據教育教學過程中遇到的案例，嘗試對這個問題進行了分析并試著尋找對策。

關鍵詞：隨班就讀；輕度智力落后兒童；情緒；行為；教育策略

融合教育的理念是在第二次世界大戰后開展的正常化運動倡導下，是相對于傳統的隔離教育提出來的。其含義是：“每一個兒童都有接受教育的基本權利，必須給它實現和維護他可以接受水平的學習機會；每個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、能力、和學習需要。有特殊需要兒童必須有機會進入普通學校，這些學校應該將他們吸收在能滿足其需要，以兒童為中心的教育活動中。”在我國融合教育的主要形式是隨班就讀。

一、提出問題

我國是一個超級人口大國，龐大的人口基數給社會生活中的方方面面帶來了很大的壓力。反映到教育上主要體現為教育資源的不足。普校教育則主要體現為：升學壓力過大、教育經費緊張、教師超負荷工作、教育教學配套設不能到位……

隨班就讀對于緩解我國政府辦特殊教育學校、解決部分殘疾兒童的入學、為部分殘疾兒童融入正常的社會生活等方面，都起到了積極的作用。