提高課堂教學效率從有效說課開始

摘 要：從說課要與時俱進、如何說課更有效兩方面闡述了有效說課能提高課堂教學效率。

關鍵詞：說課；與時俱進；課堂效率

提高課堂教學效率是提高教學質量的可靠保證，而要提高課堂教學效率，把好說課這一關顯得尤為重要。說課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什么這樣上的教學分析。具體來說，也就是教師針對某一節課，從教材的分析、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學程序的設計等幾個方面進行從理論到實踐的全面闡述的過程。主要目的是能在廣大教師積極參與過程中，促進教師素質的提高，進而大面積提高教學質量。那么如何把“說課”這一環節抓細抓實，以確保課堂教學的有效性呢？在這里，筆者把有關教學雜志上看到的說課形式與平時教學中聽到的說課形式，結合自己的一些看法，作如下探討。

一、說課也要與時俱進

1.學習當前說課中的優點

大部分關于說課的文章或現行實際操作內容思路包括有：教材分析、教學目標、教學重難點、教學程序、教學方法、多媒體運用、教學評價及設計理念等。這樣的說課方法無疑是廣大教師非常熟悉的，也是被大家所認可的。這樣做聽者覺得條理十分清楚，既清晰地呈現出教學依據，更講清楚了為何設計和為什么這樣設計的理念。同時重、難點突出，還鮮明地告訴我們在關鍵問題上該如何突破。有的教師還在說課中指出了多媒體運用的最佳作用點和最佳使用的時機。

2.過于程式化造成的弊端

那么是不是這樣的說課就完美無缺了呢？我聽了好多次說課比賽，發現有多少個教師參加，就有多少個人千篇一律地把那些內容重復地說上一遍，以致聽者都能背出來了。因此，筆者認為上述的說課形式雖然有可以借鑒之處，但一旦形成了程式化的模式，就會失去其真正的價值。特別是語文，課文的類型各不相同，有記敘文、應用文、議論文、詩歌、寓言故事等，它們都有各自鮮明的個性，怎么能用同一個模式去照套照搬呢？

二、如何說課更有效

先說對教材的解讀。在說教材上我們首先可先清楚的是這篇課文屬于什么類型，這種類型的課文有什么共同之處，在教學上有什么規律可循。例如，學習寫人的文章，一般要解決的問題是這個人物的特點是什么，你是從哪些具體的語言環境中感受到這樣的人物特點的這兩個基本問題。然后要進一步說清這樣的人物特點是作者通過抓細節描寫還是通過記敘一件完整的事情來表達的，這樣才能制定行之有效的教學策略。以蘇教版國標本語文五年級上冊《少年王冕》一文為例，該課文主要寫出了主人公王冕孝敬母親的特點。這樣的特點是從具體的語言環境中感受到：一是王冕小時候因家境貧寒被迫輟學時與母親的那段對話。王冕對母親說：“我在學堂里也悶得慌，不如給人家去放牛快活些，還可以添補家用。”教師可用反問來引起學生的思考：王冕真的覺得學堂沒勁，沒有什么好學的嗎？學生回答：“當然不是。”教師繼續發問：“那是為什么呢？”學生回答：“經過初讀我們知道王冕其實是很熱愛學習的人，這樣說是在安慰自己的母親。”二是后文王冕學畫的事。從學畫這件事上，學生不難看出王冕是一個勤奮好學、刻苦努力的人。但王冕之所以這樣勤奮好學、刻苦努力最終是為了什么？其實還是為了突出王冕的孝敬母親這個主題。這樣設計不僅可以滲透給學生學習要注意前后整體把握，更讓學生知道只有從具體語言環境中才能真正體會到人物的品質特點。因此，我們在說教材中一定要把握準教材的類型，才能讓學生學習到規律性的方法。

沒有一種教學方法是“放之四海而皆準的”，在教學方法的設計上一定要“據文定法”。

再說教學方法的運用。現在同一教材的說課內容在網上到處都可以搜索到，但是我們只能用以參考，而不能采取“拿來主義”照抄照用。必須要根據教材的特點，發揮教師自身的優勢，并照顧到本班學生的實際去采用最適當的方法。這樣既可以少走彎路，又能提高自身的教學業務。例如，蘇教版國標本語文三年級上冊《金子》一課中，我向學生提出：要發揮想象，去想象彼得種了哪些品種的鮮花，還要介紹那些花的象征意義。這是為什么？我想既然課文告訴我們彼得是靠自己智慧、勤勞刻苦、善于把握機會挖到屬于自己的金子，那么他可能也會根據花的特點、市場情況和人們的喜好來出售自己的鮮花。從中可以歸納出彼得是一個怎么的人和他成功的原因。我還向學生提出：彼得靠種花獲得了成功，那么如果他不去種花而去做其他的事會不會成功呢？通過思考，學生會得出這樣的結論：成功一定會給那些善于思考、勤勞刻苦、善于把握機會的人。也就是說成功一定會給那些時刻有準備的人！這樣做，不僅讀深了教材，還讀聰明了孩子。

最后說課本資源的利用。蘇教版國標本語文教材中有許多內容是需要我們廣大教師去充分挖掘其內在資源的。這一點我們也需要在說課中體現出來。因為課本資源的充分利用能讓學生鞏固新學知識，開闊視野，培養興趣，從會讀一篇文章發展到會學這一類文章的目的。蘇教版國標本語文四年級上冊《一路花香》一文，我們在說課本資源時可以提出：學習結束后讓學生閱讀《戰勝命運的孩子》，要求學生運用在課堂上學到的方法，自己來學學這篇文章。可以通過兩文對照，找出其共同點和不同點等。為了挖掘課本資源，我們還可以提出：在我們的生活中也有這樣的人和事嗎？說說你的了解，要求向大家介紹。“課本資源”面的拓展有多寬，挖掘有多深，同樣也體現出我們教師的教材解讀能力和教學實際操作能力。

必須要指出的是，上面論述說課的三大塊內容，既有相對獨立的一面，又是相互聯系的一個整體，因此在闡述時，常會發生你中有我，我中有你的情況，只是各有側重而已。

（作者單位 江蘇省昆山市第一中心小學）

？誗編輯 謝尾合