淺探小學語文教學語言特點

摘 要：語文教學的宗旨在于學生的人文素養的培養，要讓學生理解和掌握運用語言文字的能力。語文教學的效果如何，很大程度上與教師的教學語言有關。小學語文教學藝術其實也是一種語言藝術，與其他學科的教學語言相比，小學語文教學語言具有鮮明特點。

關鍵詞：小學語文；教學；語言特點

小學語文教學藝術從某種程度上其實也是一種語言藝術，與其他學科的教學語言相比，小學語文教學語言具有如下特點：

一、規范性

為人師表，語文教師的口語也是“師表”的重要方面，因此教師的教學語言應具有鮮明的規范性，以給學生帶來正面的示范效果。年紀越小的學生，教師語言的示范作用越強，因而也應該具有越強的規范性。因此教師要注意教學語言的語音、詞匯、語法等方面規范標準，且口語表達要盡量做到發音清晰、語流通暢、聲音洪亮，為學生創造良好的語言學習環境。

二、可接受性

小學語文的教學語言應能夠被學生完全理解，易于學生接受和吸收。口語應貼近學生的實際生活，盡量多用一些活潑、生動的表達方式和學生習慣與熟悉的表達手段。小學低年級的學生主要依靠形象思維，語文教師的教學語言要盡量詞語通俗易懂、語法淺顯簡易、表達生動有趣。同時，也應有意識地發展學生的抽象思維能力。小學高年級的學生已經具有一定的抽象思維能力，教師應注意口語表達的嚴謹性和適當的深度。

三、生動性

教學語言的生動性是指教師口語應生動、形象、有趣，這既與小學語文教材的特點相符合，也迎合了小學生大多習慣形象思維的特點。語文教材中充滿了形象、生動、有趣、耐人尋味的文學故事，教師要將學生成功帶入文學作品所營造的藝術境界之中，就應該盡量采用生動形象有趣的教學語言，讓學生能夠切身體會作品中美妙的藝術意境，真正理解作品內涵，發展形象思維。

四、情感性

小學語文教材中，占絕大多數的還是感懷抒情的文學作品，這些文學作品充滿豐富的情感，教師要講好這些蘊含深厚情感的作品，必然要使教學語言也充滿情感。教學語言具有強烈情感的老師，在講到嚴肅莊嚴處，學生也能夠竦容端坐；在講到歡快處，學生也能夠笑意盈盈。這就要求教師能夠深刻理解課文，并將蘊含其中的感情內化為自己的情感，通過聲音表達出來，并將文中蘊含的感情讓學生感受到，從而引起學生感情的共鳴，引發學生心靈的震撼，真正理解文章表達的思想感情。

參考文獻：

葉黛亞.語文課堂教學語言的魅力[J].文學教育：中，2010（05）.

（作者單位 吉林省公主嶺市環嶺鄉中心小學）

？誗編輯 潘 琦