學習 競爭 創新

摘 要：新課程標準要求學生自主參與學習鍛煉，愿意學、能夠學、會學、會自我規劃和自我管理，學習過程中與同學和老師能達到交往互動，培養學生的合作精神、集體觀念、競爭意識、創新能力等。小組合作學習方法完全符合素質教育的觀點和新課程標準的要求，適應當代體育教學改革和學生身心發展的需要，以主動學習為宗旨、探究創新為核心、互助互勵為原則，通過學生在合作中學習、競爭、創新，從而使學生培養集體主義精神和競爭意識，激發創新能力，讓學生在歡樂的氛圍中學到知識和得到鍛煉，在學習知識和鍛煉中得到樂趣。

關鍵詞：小組合作；體育；團隊

小組合作學習是一種新型體育教學的組織形式，宗旨是倡導學生主動去構建知識體系，成為學習的主人，不僅從教師那里獲取知識，還從同伴身上獲取知識，并在合作交流中學習體育理論知識和運用運動技能，達到全面發展。

一、取長補短，溫故知新

小組合作學習的代表人物約翰遜曾指出：“實際上，教師的一切課堂行為，都是發生在同伴群體關系的環境之中。在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。”

在小組學習合作交流中，每一個小組都是一個學習的主體，小組成員通過對活動內容、動作要領等進行討論、爭辯、表達以及傾聽同伴的意見，可以互相觀察、互相表演、互相糾正、相互啟發，取長補短。例如，在“武術操”教學中，幫教的同伴從實踐中評說對方的優缺點，取對方長處補自己的不足；旁邊的組員可以觀察學習，在幫助別人的同時，進一步鞏固了自己已學得的知識。

二、提高興趣，事半功倍

要想讓學生參與體育鍛煉，首先要提高他們參與的興趣。俗話說：興趣是最好的老師，如果對某些東西感興趣的話，可以促使人傾注更多的時間和精力，產生持久的注意，保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶，豐富的想象。體育鍛煉本是一件單一、枯燥的事情，易使青少年產生厭惡感。活潑好動是小孩子的天性，對他們來說更愿意傾向于趣味性強的活動、游戲、比賽等，這些更能引起他們參與的興趣。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是一個創造歡樂和光明的教學環境的重要途徑。”在體育課堂教學中，教師創設一定的活動、游戲、比賽情境，以小組合作學習的組織形式來完成，這樣可以更好地激發學生對體育學習的興趣，更有利于運動技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

三、相互配合，榮辱與共

以小組合作學習的形式來完成體育課堂教學任務，更能使學生形成相互合作、相互團結、相互競爭的意識，在這種輕松、愉悅的活動情境中學習更能體會到成功的快樂，學習的快樂。小組合作學習通常都是以幾個人的小組為單位，帶有集體性質，需要組員們樹立“榮辱與共”的團隊意識。

在體育課堂教學運用小組合作學習方法，增加了學生互相交流和溝通的機會，他們的各種交往能力在小群體的合作活動中均能進一步得到鍛煉和強化，讓他們產生歸屬感。例如，在安排游戲或比賽時，教師提出規則方法，由學生分組討論，研究合作與取勝的方法，建立團隊意識、競爭意識。通過這種方法的教學，學生認識到，在某種程度上自己與他人緊密聯系在一起，一個小組就是一個有機的團體，如果自己完成不好，會影響其他組員，大家一起努力，才能成功，從而很好地克服“只管自己，不管他人”的個人主義思想，從小培養學生“人人為我，我為人人”的博大胸襟。

小組合作學習廣泛運用于學校體育課堂教學中，它有效地提高了教學質量，加快了教學進程，全面地培養了學生的體育學習能力，在學校體育課堂教學中起到重大的積極推動作用。

（作者單位 江蘇省常州市新北區三井實驗小學）

？誗編輯 潘 琦