以“學生為本”，做好“先學后教”，達到“講練結合”

摘 要：先學后教，對培養學生獨立思考能力有很大幫助。做好先學后教，教師要把握好尺度，做到因材施教，因人而異，尺子絕不能是一把。

關鍵詞：學生為本；講練結合；實施策略

一、“先學后教”的講與不講

學生接受有難度的，容易出錯誤的，匯報有遺漏的要講；學生會的不講，學生自己能學會的不講；小組自己能研究的不講。這就給我們的教學提高了一個難度：要求我們自己在平時備課的時候要認真分析本班學生實際，從學生的思維角度出發去備課，根據本班學生實際，預設哪里學生自己可以學會，哪里可以通過小組的形式探究得出問題的結論不用講，絕不能不照顧學生，不相信學生，要相信自己班的學生是最棒的。

平時我們在嘗試“先學后教”時，應從學生的實際水平出發，從學生掌握知識能力去考慮，一定要講求實際效果，不能為了實施“先學后教”走形式主義。例如，我們在處理“圓的認識”這一節課時，教師可根據本班學生實際能力水平，先讓學生自學課本上的知識，給足一定的時間，讓學生自己先充分地學，明確本節學習的任務是什么，學完之后，小組之間可以交流，把學到的成果在組內匯報，相互補充，之后再以小組的形式進行匯報，集體進行匯總，把知識歸納全面，適當之處，教師必須給予點撥，解決好本節課的重點。

二、“先學后教”的實施策略

1.教師要改變傳統的教育觀念，以學生為中心

回想自己的常規教學，總是不相信學生，引、講，導致課堂教學效率低下，學生的學習興趣不高?！?br>