也談市郊小學作文有效教學的創新

摘 要：作文教學是語文課堂教學的重要內容。新課程背景下的語文教學改革的探索，作文有效教學的創新思考無疑是一個重要的抓手。市郊小學的作文課堂的現狀不容樂觀，試從現狀分析入手，談小學作文有效教學的創新。

關鍵詞：市郊小學；作文；有效教學；創新

一直以來，小學語文教學被認為是以培養學生習字、閱讀、寫作等為主要內容的實踐性活動。作文教學無疑是語文課程中的重要內容，在《義務教育語文課程標準》中更是明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表現”。

自有效教學的思路提出以來，如何探索小學作文有效教學的途徑，成為眾多語文教師爭相關注的熱點。目前看來，不少重點小學已經在作文課堂上進行了許多有效的改革嘗試，也取得了一定的效果。然而，在師資力量相對薄弱、學生來源比較復雜、辦學資源總體不足的市郊小學，語文課堂的有效教學還任重道遠。筆者在市郊小學語文教師崗位上工作了十多年，對作文課堂的教學有了一些有益的思考，也取得了一些成績，在此分享一些自己的看法。

一、市郊小學語文教學的現狀

市郊小學一般都地處城郊結合部，地理位置便僻，交通稍顯不便；在校學生以外來務工人員子女或當地城郊農民子女為主；教師以年輕教師為主，流動性較大，缺乏教學骨干能手；學校面積不大，硬件設施稍顯不足，校園環境有待改進。

1.語文教師隊伍結構不合理

市郊小學教師由于種種欠缺或不便利，造成教師流動性較大，市郊小學成為一些年輕教師調動的跳板，不少教師往往稍有成績便尋求調入市區小學的機會，尤其是在語文、數學等一些主干學科特別明顯。筆者所在學校，30%的語文教師近三年調出，由新教師頂替。語文教師中■所學非語文專業。12位語文教師中，30歲以下年輕教師占一半，40歲以上教師占四分之一，缺乏教學骨干。這些現狀導致目前市郊小學語文課堂缺乏深入研究，作文課堂活力有余，經驗不足，不少年輕教師更是缺乏對作文有效課堂教學的理解，導致學生和老師都怕上作文課的尷尬局面。

2.缺乏家校配合，學校資源有限

不少家長因忙于工作，很少關心學生學習；有些家長因為文化程度較低，更難以指導學生學習。大多數家長認為，學習是學校教育的任務，家長只要盡可能照顧好平時生活就行，所以難以形成家校合力，促進學生學習。作文寫作更是如此，大多數家長對學生采取放任自流的態度。同時，由于學校的硬件和經費有限，難以開展一些有益于開拓學生視野的諸如參觀、交流、講座等活動，主動激發學生寫作興趣，致使學生作文課堂教學效果不佳。

二、創新作文有效課堂教學的途徑

作文有效課堂教學的評價標準是學生的作文有效學習，其核心是學生寫作水平的進步和發展。作文教學是否有效，關鍵看學生的學習效果，多少學生在作文寫作上取得了進步，是否能激發學生寫作的興趣和愿望。這就要求小學作文有效課堂教學要從教師自身素質提高、學生創新意識和寫作興趣的激發、作文課堂評價體系的改革等方面入手，進行積極的探索。

1.提高教師隊伍素質

從市郊小學教師隊伍的現狀來看，要加強作文課堂的有效教學，必須從穩定教師隊伍入手，在年輕教師身上下功夫。年輕教師可塑性強，創新思維能力強。作文課堂的有效性探索，學生寫作能力的提高來源于教師對規律的有效把握以及有魅力的課堂教學的實施，這些正是年輕教師的特長。所以，要發揮語文教師在作文課堂中的主導作用，嘗試有效率的教學，即讓教師運用科學的語文教學方法，讓學生在作文課上取得最大的學習收益。加強作文課堂上的實踐學習和自主體驗的環節，通過引導學生課后多閱讀，課上多表達，激發學生寫作興趣，實現教學高效率。要實現作文課堂的高效教學，就要求教師自身綜合素質不斷加強，從而優化作文課堂教學行為，教學越有效，學生就有可能實現少的投入、高的產出。同時，語文教師有魅力的教學，也能給學生帶來身心愉悅的心理體驗，能吸引學生自主、自發地進行閱讀、思考、寫作。

2.激發學生寫作興趣

《義務教育語文課程標準》中明確提出“一切為了每一位學生的發展”。語文作文教學是否有效，通過學生在寫作上的進步來表現。因此在作文教學中，學生是關鍵。要讓學生有進步，必須發揮學生的主體作用。在有效的作文課堂上，教師一般都會將思維的主動權還給學生。如何讓學生主動去構思成為一個重要的問題。激發學生寫作的興趣，首先可以開展一些學生喜聞樂見的活動，從活動出發來引導。從培養學生良好的寫作習慣入手。好的習慣是作文寫作成功的保障。要引導學生勤讀書、多觀察、做摘抄，這些寫作的好習慣需要持之以恒，讓學生在進步中不斷加強體會。

3.改革有效課堂評價模式

傳統的作文課堂教學，往往更多地用學生的分數來評價，這是片面的。有效的作文課堂，在關注學生寫作分數的同時，更關注學生價值觀的培養、道德素質的提高、情感的豐富和社會認知能力的提高。所以，作文課堂教學的評價模式，要變單一的分數來評價為學生價值觀傾向、情感經歷的發展和社會認知能力的拓展的多位評價，把對學生課程結束后的調查結果作為作文教學是否有效的重要參考依據。

當然，市郊小學的作文課堂需要努力探索的問題很多。對于如何提高效率，通過學生寫作能力的提升來實現學生道德、情感、認知能力上的提高，還需各方共同努力。只要我們正視現狀，共同努力，提高教師綜合素質，激發學生寫作興趣，改革作文課堂評價模式，就一定能提高學生的語文能力，進而促進學生的健康發展。

參考文獻：

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[2]賈志敏.小學作文怎么教[J].語文建設，2012（8）.

（作者單位 江蘇省常熟市虞山園區小學）

？誗編輯 張珍珍