也談習作教學中的馬拉松

摘 要：習作教學是小學語文教學中的難點，如何有效提高學生的寫作水平，是教育工作者一直在思考的問題。在平時的習作教學中，我運用“馬拉松”式的新型教學模式，努力做到：接觸習作，從句開始；表達語言，細處著手；加強訓練，貴在堅持；珍視成果，激發興趣；素材積累，多方入手這五步法，循環往復，開展教學。變“要我寫”為“我想寫”，通過理論結合實踐，逐步培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：習作；教學；馬拉松

在近幾年的習作教學中，針對學生缺乏習作興趣、缺少寫作素材、澀于語言表達和缺乏修改能力等問題，我也進行馬拉松式的耐力戰，取得了較好的成效。下面是我在習作教學中所做的幾點。

馬拉松第一站——接觸習作，從句開始

既然是馬拉松教學，那必然是一個漫長的過程，因此，不急于開頭，因為我們需要保存體力，保持興趣。在教學一年級時，我首先是從簡單的寫話訓練開始。

一年級學生會寫的字較少，因此，我采用的是拼音寫句，要求不高，只要把今天發生的事或獨特的心情用一兩句話寫下來，語句不在精煉，字也不在多少。這樣一年堅持下來，學生的話越寫越長，句子越寫越美，既鞏固了拼音，又滲透了習作，真是一舉兩得。

馬拉松第二站——表達語言，細處著手

當學生開始會寫句子了，我就提高一點要求，要求學生會寫一些細膩的東西。比如，二年級的習作多為看圖寫話，我就讓學生仔細觀察畫中的細節，小到遠處的一座山，小鳥口中流出的音符以及人臉上冒出的汗珠和微咧的嘴角……我讓學生細看，讓他們想象這些畫中的用意，揣摩畫外之音，然后寫下來。

馬拉松第三站——加強訓練，貴在堅持

“馬拉松”的精神，是貴在堅持，誰能堅持到最后，誰就是勝利者。習作教學也是如此，靠心血來潮或一單元一次的著重指導是不夠的。因此，我這幾年在一直在堅持做著這幾件事。

1.堅持每天讀要聞播報

很多老師都會說：教學很緊張，時間來不及。可我覺得每節課開始，抽兩三分鐘的時間給學生讀讀報紙雜志上的時事要聞，這個時間還是可以擠出來的。正如魯迅先生所說：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。”

2.堅持每周一到兩篇的日記書寫

聽了別人寫的文章，自己當然也要嘗試寫作。可是如果老師經常說同一句話：“大家去寫一篇周記！”學生不厭才怪。因為小學生各方面都還在發育和完善之中，有極強的不穩定性，圖新鮮。我就根據他們的年齡特點，也變著花樣讓他們寫。周記、日記、輪流日記、自己繪圖編故事、小秘密日記、美化作文、小記者采訪錄、游戲作文等。事實證明，非常有效！

馬拉松第四站——珍視成果，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要調動學生習作的積極性，絕非易事。為了很好地調動學生寫作的積極性，我一直致力于做到：

1.宣講寫作給一些名人帶來好處的故事

這些故事對于還不知道寫作妙用的學生來說是很有吸引力的。

2.品讀學生的優秀習作

學生獨特的構思創意、新鮮的文字描寫或者有自己視角的觀點態度，都是一篇文章的亮點。這樣的文章我會抽時間和學生一起品讀。被讀到的學生會充滿著自豪感，更加樂于寫作；聽讀的學生會心生羨慕，激發他們努力去寫。

馬拉松第五站——素材積累，多方入手

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學生“沒有東西可寫”這一習作困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，引導學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。而學生的日常生活就是習作素材很好的挖掘地，因此，老師必須引導學生走進生活、體驗生活。

1.家長聯系，多帶學生接觸大自然

《義務教育語文課程標準》指出：“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材……”。因此，我就通過開家長會，利用家校聯系本、校訊通，與家長取得聯系，要求他們多帶自己的學生外出賞景，去觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界的鳥語蟲鳴；欣賞鄉村的田園風光，城鎮的風景名勝等。

2.動腦必須先動手，讓學生多干事

在學校里，從一年級開始，我就手把手地教學生干活了。怎么擦黑板才干凈，怎么掃地才有條理，怎么整理才又快又好……還把工作細分給具體的負責人，讓他們學著做各種各樣的事。有些老師在一年級帶班的時候很喜歡自己干，因為這樣做得更好，不會扣分。可是讓學生干又有什么關系呢！一次兩次做得不好，并不代表永遠做不好，我們需要的是耐心。“實踐出真知”，只有親身動手實踐，學生才有話可寫，敘事才有條有理。

習作教學是一場馬拉松的戰役，必須循環往復，才能優化教學。只有在教學的實踐中不斷反思，不斷琢磨，不斷堅持，不斷改進，才能把習作教學落到實處，逐步培養孩子的寫作興趣，提高學生的寫作水平，讓習作教學卓有成效。途經這五站，抵達語言文字的多彩港灣。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京教育科學出版社，1980-10.

（作者單位 浙江省紹興市樹人小學中校區）

？誗編輯 張珍珍