農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

摘 要：受到多重條件的限制，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施與普及過(guò)程卻面臨著眾多問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的研究，并提出了具體的應(yīng)對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；情境教學(xué)；挑戰(zhàn)

所謂情境教學(xué)法，是指教師在教授知識(shí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中有意識(shí)、有目的地為學(xué)生營(yíng)造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)之上，充分激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)面臨的兩大突出問(wèn)題

受多重條件的限制，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施與普及過(guò)程卻面臨著眾多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。我個(gè)人認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)于虛假，遠(yuǎn)離真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)新課改提倡教師靈活運(yùn)用“情境教學(xué)法”，這就使得部分對(duì)新課標(biāo)精神缺乏深刻認(rèn)識(shí)與理解的老師全都盲目追求情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的使用。在這種思想的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的過(guò)程中往往是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，如此一來(lái)，不但使得所謂的英語(yǔ)教學(xué)情境遠(yuǎn)離小學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且更在一定程度上表現(xiàn)出虛假、做作等特征，很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

2.情境互動(dòng)不充分，缺乏足夠的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐舞臺(tái)

受經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)仍然沿襲著傳統(tǒng)而落后的教育模式，“應(yīng)試教育”思想盛行。在這一錯(cuò)誤理念的影響下，不少教師為了大容量的英語(yǔ)課堂，往往只能給予學(xué)生很少的互動(dòng)時(shí)間，長(zhǎng)此下去，會(huì)沉重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)尷尬現(xiàn)狀的有效性對(duì)策

既然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)面臨著如此突出的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，那么作為一名英語(yǔ)教育工作者又當(dāng)采取何種措施積極應(yīng)對(duì)呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須做到以下兩點(diǎn)。

1.借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的情境教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的水平與能力，為其日后與他人的正常溝通奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為英語(yǔ)教學(xué)的手段之一，有效的情境教學(xué)必須從學(xué)生的日常生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)性與客觀性兼具的情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)具體知識(shí)的更好理解與掌握。

例如，在教學(xué)“Unit 2 My Family”這部分知識(shí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)成一組，一人扮演詢(xún)問(wèn)者，另一人擔(dān)任介紹者，模擬現(xiàn)實(shí)生活中介紹家庭成員的實(shí)際情境。這樣一來(lái)，就將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的日常交際情境之中，不但大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是還極大地活躍了課堂氣氛，切實(shí)達(dá)到了鍛煉與提高學(xué)生英語(yǔ)交際水平的最終目的。

2.給予學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間，保證其實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)

為了避免情境教學(xué)流于形式的尷尬現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中必須給予學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間，為其提供一個(gè)良好的實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)。

對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的認(rèn)識(shí)。如，在教學(xué)Unit 2 Where is the Science Museum？這章內(nèi)容之時(shí)，我要求學(xué)生兩人合作，一問(wèn)一答，真實(shí)還原路人向自己詢(xún)問(wèn)某地所在位置的情境，并給予他們充足的交流時(shí)間用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。如此，一方面保證了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，另一方面又真正促使其在這一情境中實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的吸收與理解。

誠(chéng)然，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)存在著眾多突出問(wèn)題。但是，我個(gè)人認(rèn)為作為教育工作者不但應(yīng)該直視這些挑戰(zhàn)，更應(yīng)該靈活采取措施，積極應(yīng)對(duì)，這樣才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)情境教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李永書(shū).農(nóng)村小學(xué)情境教學(xué)面臨的困難及對(duì)策思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.

（作者單位 貴州省興義市文化路小學(xué)）

？誗編輯 劉青梅