更新“語場”，創設“語境”，訓練“語技”

摘 要：隨著社會需求的變化，口語交際的重要性已日益彰顯，加強口語交際能力的訓練已迫在眉睫，因此，教學時要重視更新“語場”、設置“語境”、訓練“語技”，放手讓學生交流，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流過程。

關鍵詞：更新語場；有話可說；語境；氣氛；語技；能力

農村孩子缺乏說英語的語言環境，缺少課外口語實踐的機

會，缺乏英語視聽材料。因此，我們必須著力于給學生創設良好的口語環境，讓學生在活動中學習。

一、更新“語場”，人人有話可說

1.不斷創新，更換課堂組織形式

為了營造一種寬松和諧的課堂氛圍，我在給初一學生上課時，只要可能，每節課的前5～10分鐘，我都設法改變課堂組織形式，讓學生自由組合，尋找自己的好朋友，互相進行英語口語對話。從最初的Introduce oneself到后來的Shopping，Hobbies，Seasons，一步步隨單元的進度而不斷更新、拓寬談話內容。

2.把握節奏，激發學生的交流欲望

（1）課堂教學注重直觀化

小學生的注意范圍喜歡停留在具體的、鮮明的事物上，根據這一特點，我嘗試創設直觀化的情景，充分調動學生的感觀進行教學。

例如，我在教學句型“Who’s he/she？He/She is ...”時，我選了六張學生自愿交給我的精美照片，經過設計處理做成課件。上課時，我故作神秘地說：“Welcome to six friends come here. Let’s guess who’s he or she？”接著音樂聲起，學生的心緒由此牽動，急于看到人物形象。待一“同學”從屏幕上姍姍而來時，我立即問：“What’s she？”學生頓時興趣大增，脫口而出：“She’s ×××.”出現第二個畫面時，學生早已按捺不住，紛紛開口，氣氛異常活躍。

（2）課堂交流注重互動化