低年級班級管理點滴

小學(xué)班級管理是一門學(xué)問，而小學(xué)低年級班級管理在此學(xué)問中最具代表性和實踐性。因此，我們應(yīng)該掌握住兒童的心理特征，把握住教育時機，把學(xué)生引上正確的學(xué)習(xí)軌道，讓他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，而且會在人生的各個不同階段里一直地學(xué)習(xí)下去。以下是學(xué)生給我的幾點啟示。

一、把握心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，你要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、筆姿端正、作業(yè)按時、成績優(yōu)秀，這對他們來說，是一個重大的考驗。在幼兒園里，他們唱歌、跳舞、做游戲，連枯燥的知識學(xué)起來都是那么的生動有趣。作為教師的我們，先不要著急，我們要把握兒童的心理特征，要知道學(xué)習(xí)在學(xué)生的心里還是一個空白，我們寧可他們的坐姿不那么端正，作業(yè)不是那么按時，成績不是那么優(yōu)秀，也不要他們對學(xué)習(xí)失去興趣！要千方百計地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們擁有陽光、燦爛的笑容。這就需要我們親切地、和風(fēng)細(xì)雨地接近學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，由簡單的ɑ、o、e、由唱唱跳跳、由涂涂畫畫，到無數(shù)個漢字的學(xué)習(xí)，慢慢充實學(xué)生的頭腦，讓他們愿意學(xué)，快樂地去學(xué)。

二、正面引導(dǎo)，寓教育于故事中

對于一年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，學(xué)生都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的學(xué)生，一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了他們的這一心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，這是行之有效的方法。例如，小學(xué)生剛進(jìn)校，個別學(xué)生對別人的東西比較感興趣，趁別人不注意時，就“順手牽羊”。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說：“有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這兒來。”結(jié)果有個學(xué)生紅著臉交上來了，不好意思地說：“對不起，我不是故意的。”后來大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這件事情，學(xué)生辨明了是非，從這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、耐心教育，以“表揚”為主旋律

愛聽表揚是學(xué)生的心理特點，表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極性就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如，上課了，大部分學(xué)生在吵，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果老是批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍。倘若從亂哄哄中找個坐得好、不說話、書本都準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的目的。

做好班主任工作確實不易，需要極大的耐心和愛心，在這條路上，需要在摸索中前進(jìn)，懷著對學(xué)生無限的愛，去做一個智慧的班主任，也能使自己的工作充滿快樂。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅