基于小學語文生活化教學策略的研究

摘 要：語文課程來源于生活，而高于生活。要使學生真正學好語文，教師必須將語文教學生活化，讓學生從語文學習中體驗生活、領會生活。因此，研究小學語文生活化教學策略顯得極其重要。

關鍵詞：小學語文；生活化；策略

《義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文學習素養的整體推進和協調發展。小學語文生活化教學是近年來備受教育界關注的一種新型的教育模式。然而，我國的語文教育卻在一定程度上被概念化、程式化，過分追求書本教育，嚴重偏離生活，導致越來越多的學生對語文學習失去興趣，這是我國語文教育乃至整個教育事業的悲哀。

一、重視語言基礎的教學，為能力培養奠定基礎

語文學習實際上也是一種語言學習，而語言與生活的關系尤為密切，因此，學好語言顯得極其重要，尤其是要培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力，這對于教師來說是一個不小的挑戰。在聽說和讀方面，教師可以引導學生廣泛地閱讀課外書籍，例如，適當安排一些閱讀課程，讓學生選擇自己喜歡閱讀的書籍，開展一些閱讀交流課等。可以聽一些有教育意義的演講和廣播，盡量讓學生在公共場合大聲朗讀，例如，每節課安排一至兩個學生上講臺朗讀或背誦一篇文章，或者可以定期在班級舉行一些小型的辯論賽，這對于培養學生的自信心和講說能力也是很有幫助的。在寫作方面，要著力從基本功開始，從詞語開始，到句子練習，最后再到文章的寫作，這樣由淺入深逐步培養學生良好的寫作能力

二、建設生活化教室，培養生活教育觀

教室是學生學習和生活的地方，同時也是激起學生生活意識的地方，在以往的教學中，我們總是不停地關注教室中的人，而往往忽略了教室中的物，即教室的環境對于生活化教學的意義。因此，我們可以嘗試布置生活化的教室環境，力求讓教室中處處能有生活的影子。

例如，在教室的窗臺上或講桌上擺放幾盆花草，養一些金魚，教室的門窗、黑板框等用一些花草等裝飾，在墻面上開辟一些生活專區，如，讓學生張貼一些自己對生活的感悟，一些生活小日記，以及自己平時的一些生活小作品，讓教室成為學生展示自我的大舞臺，此外，可以在教室的角落中建立一個小型圖書館，讓學生把自己日常喜愛的圖書帶到教室中來，與同學一起分享，這樣不僅能讓學生開闊視野，學到更多的知識，同時也能體現出時時處處可學習的生活教育觀。

三、聯系實際，實現語文教學生活化

眾所周知，知識來源于生活，同時學習知識也是為生活服務。我國教育事業的先行者陶行知先生說：“生活即教育”“我們的實際生活即是我們全部的課程”“沒有生活做中心的教育是死教育”。生活對于教育意義之重大由此可見一斑，其實，在日常的生活中，語文知識有著廣泛的應用，可以說生活處處有語文，因此，作為教師來說，應該把生活這個大課堂帶到教室這個小課堂中來，同時在日常生活中力圖讓學生學以致用，把語文知識真正地帶到實際生活中。

例如，教師可以預設一些生活場景，這些生活場景都是學生在日常生活中隨處可見的，只是學生在生活中沒有多加留意，正因如此，教師可以抓住這些學生熟悉的生活場景，對學生進行疏導，可以指定一種生活場景，讓學生就此話題進行思考后，對此話題展開口語交際聯系或進行簡短的小作文練習，對于提高學生的語言交際能力和文章的寫作能力也是大有裨益的。比如，每堂課教師可以隨意布置一個題目，例如，拾金不昧、助人為樂等，讓學生簡短地思考之后暢所欲言，聊感想、談體會，自由發揮，無拘無束地表達自己的內心世界。

四、回歸生活，開闊視野

真正的學好語文，必須要真正地回歸生活，融入生活之中，俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，想要真正地學好語文，必須親身融入實際生活之中與生活為伴，觀察生活中的人和事，了解當地的風土人情。例如，有的課文只在書本中和課文中見過，而對于它的實際情況，學生其實并不了解，因此，要盡量拋棄這種紙上談兵的傳統學習方法，真真切切地融入實際生活之中，開闊視野，認識生活，理解課文。為實現這一目標，教師可以在節假日或寒暑假，帶領學生走訪一些生活區或風景區，或者學生可以自發組織一些走訪小組，領略自然風光和風土人情，這樣學生在學習課文時，如同身臨其境，就自然而然地激起學生的共鳴，較好地理解課文內容。

例如，教材中有關農村生活的課文，許多成長在城市中的學生并未體味過農村生活，因此，教師可以在課余時間帶領學生到附近的農村實地走訪一下，親身體驗農村生活，這比起單純性地依靠教師講解效果要好得多。再如，許多學生不了解父母、教師的辛勞，可以安排一些活動，如，父母和孩子互換一天角色，讓學生當一次教師等，讓學生在實際生活的親身實踐中領悟生活的真諦。

總之，在語文教學的過程中，不可否認，書本是語文教學中的重要手段，但同時，語文教學切記不能被書本所束縛，要讓學生更多的聯系生活，融入生活，以生活作為學習語文的第二教科書，只有這樣，才能將學生學過的知識應用于生活，服務于生活，培養學生的生活意識，才能賦予語文以生命和活力，更好地解釋其全新的潛在意義，更好地引導學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的

主人。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗小學）

？誗編輯 張珍珍